一、 合作学习教学策略之反思：在《昆虫的生殖和发育》一节中，通过向学生分组再学习《观察蝗虫及其生活史的标本》的知识时，由学生自主观察、小组同学合作讨论，进而由学生自己比较、分析、讨论、总结解决了：1、蝗虫在发育过程中的成虫和幼虫的差异。2、总结出蝗虫的生长发育方式。3、蝗虫的发育经过了那几个时期等问题。在活动中，以学生自主合作学习为主体，更进一步体现了学生学的过程，开掘了学生智力，培养了学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力。同时以蝗灾事件为例，加强了学生的情感教育。免费范文网 http://www.77CN.com.cn
二、 概念图教学策略之教学反思：概念图不但能帮助教师的备课，更能帮助学生的学习。使用概念图这种教学策略，它能清晰地呈现知识的结构层次，更能将课本中繁琐的知识简洁化，将较为抽象的内容形象化，能减轻学生的学习负担，帮助学生轻松的内化学习知识。同时，已使我的课堂教学从单一的教学模式转为多元化教学模式。但是我的感觉是在黑板上展现概念图感觉有很多字，基础稍差的学生看起来有点繁琐，应该将其以多媒体的形式展现并加以颜色区别，则一目了然，更加直观，是另一种极佳的效果，特别是优等生，在极为短暂的时间内就能将所学内容基本完全消化。
三、 探究式教学策略之教学反思：探究式教学方式是当今众多教学方式的重点，组织好探究性学习有利于提高学生的生物科学素养，使学生的学习过程更富有个性化，在全面发展的基础上来实现个性的发展。但也不是所有的课题都适合探究式教学，我们要适时适度地选择探究式教学模式。如本册教材中的“探究蚂蚁的行为”，通过活动，使学生再一次地尝试了探究活动的一般过程，从中培养了学生学习生物的兴趣；培养了学生严谨求实的科学态度；培养了学生分析问题、解决问题的能力；培养了学生的创新意识；培养了学生团结协作的集体主义精神、以及爱护蚂蚁、爱护生物、爱护自然的高尚情操。这种教学策略适合各种层次的学生，优等生可以尽可能发现活动过程中的涉及的问题，潜能生也会发现很多问题，也有许多感悟，对于每个学生都有一定程度的提高。
四、 STS教学策略之教学反思：STS是英文科学、技术、社会三个英文第一个字母的缩写，它强调科学技术与社会的兼容 ，培养合格的公民，发展他们对于社会的责任感和使命。如在不久前所学的教材中的《植物的营养繁殖》的活动中，通过嫁接这项科学技术培养学生科学的态度，并将其运用于生产实践，运用于社会。可以通过参与社会实践，优化STS的教育，同时他也能感知到生物学知识在生产、生活中的巨大作用，这样就能够实现科学、技术和社会的相互渗透。同时，培养了学生对于自然和社会的责任感，培养他们热爱祖国和热爱家乡的情感
