多媒体辅助英语课堂教学探微(2)

例如：《A garden of poems》一课的重点内容之一是要求“四会”的单词短语。我把这些重点要求掌握的单词短语，都设置了热键。只要用鼠标一点击，就立刻出现其用法及有关的高考例题，充分发挥了多媒体的直观性，突出了教学重点，深化了教学内容。

通过适时恰当地使用多媒体，发挥了多媒体直观性这一优势，充分调动了学生的非智力因素和最大限度地发挥了学生的积极性，提高了学生的学习效率。

3.  视、听、说、想四结合，充分让学生“动”起来

“…人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%，…”（特瑞赤拉，1967）。可见，在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。在利用多媒体辅助教学这一过程中，要将媒体的演播和教师的讲解结合起来，做到演播适时，讲解恰当，逐步引导学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维上升到抽象思维，从而培养学生的发散思维能力及创新能力。

为此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，先口头提出几个问题，让学生有目的带着问题听录音，然后再回答问题。接着在大屏幕上出现与课文有关的十来个问题，让学生边读课文边思考，找出问题的正确答案（将这些答案按顺序组织在一起恰好是这篇文章的主要大意）。然后要求学生以这些问题为线索，用简单的英语复述课文，以此来锻炼学生的口语。这样既提高了学生的听力能力，又锻炼了学生的口语表达能力。

在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而多媒体辅助教学手段，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

例如在讲完SEFC BookⅡUnit 10 Frightening nature 后，我先把课前收集的一组有关自然灾害的图片和有关火山爆发的影视资料展示给学生观看，激发学生对自然灾害的关注和兴趣，同时我在屏幕上打出几行醒目的问题：“What is happening to our earth?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it? ”由于有了前面很好的铺垫，所以他们的讨论有理有据，内容丰富多彩。最后我作了总结陈述：“Pollution is a serious problem for our earth, the environment around us is no longer…”

4. 增加操练密度，提高教学效率

计算机集板书、演示、练习于一体，一切均由程序控制，节约了大量板书演示的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容。这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随之也就增加。在教学过程中，教师要充分利用它这一优势，加大了练习量，切实地减轻学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。

   总之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，充分挖掘其优越性，避开其弊端，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，就可以提高课堂教学效果，实现课堂教学最优化。