浅谈低年级如何有效地入行识字教授教养(2)

        汉字自身有必然的规律可循，在学生识字进程中，可根据汉字构字规律以及儿童认知规律入行教授教养。教授教养中，教师要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联络，教给学生识字的法子及规律，使学生拥有分析字形、自主识字的能力。此外，还有会心法、联设法主张、比较法等等，结合课文，教师天然渗入渗出这些法子，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师激励学生在学习中斗胆勇敢地用这些法子学习，学生识字的能力在实践中逐步入步，喜爱也越来越浓，感慨传染到了创造的快活。
        二.让学生选择自己喜欢的方式
        前面说过，孩子们在识字上的悬殊很大。于是咱们激励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师、小学生都喜爱盎然;有的孩子喜欢找小伙伴1起识字，在交换中入步能力;有的喜欢读儿歌、故事，就在语言环境中巩固;有的喜欢抄录;有的长于联想……只要学生能够绝快地记住汉字，法子不求同1。学生干自己喜欢干的事就不会觉患上厌倦，而是1种乐趣，1种心理需求的满足。
        3、联络生活，让生活成为识字的舞台
        语文是母语学习，无处不在，无时不在，咱们可把识字教授教养置于生活的大违景中。在生活中识字是很方便、很首要的途径。教材中不少课文自身就创设了1个个真正的生活情境，如《在家里》、《操场上》、《自选商场》等，与儿童的生活紧密密切结合，反应了学生的家庭生活、学校生活、时期生活等，拉近了识字与学生生活的间隔。
        在社会上要引导学生育成随时随处识字的优异习气。结合语文园地，开铺在生活中识字的竞赛，食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌等等都成为了学生识字的教材，学生乐此不疲。
        作为教师，特别是低年级的语文教师，应该清晰地意想到这1点，人的大脑是听从“用入废退”原则的，咱们有理由、有责任抓住这1关键期，通过汉字学习，给大脑足够的刺激，调动学生多种感官，使他们绝早绝快地增添识字量，提早入进阅读阶段。电脑时期，还需要像过往那样夸张写字教授教养，让咱们从识字开始，为学生的毕生发铺打下坚实的基础。