篇6：关于青少儿素养的培育与引导征文
媒介素养是指人们选择、理解、质疑、评估以及合理应对各种媒体信息的能力。媒介素养教育是培养学生具备健康的媒体辨识能力，使他们能够充分利用媒体资源来提高自己，参与社会发展。媒介素养教育对应的是一个人的思辨思维，是理性与质疑精神，是独立思考能力，是科学思维方式。而这些正是教育的宝贵价值所在，是教育的原点。
媒介素养教育始于20世纪30年代的英国，并迅速传播到欧洲和美国及其他发达国家。而且，随着新媒体的推广和普及，媒介素养教育也进入学校正规教育体系。
美国的媒介素养教育肇始于20世纪60年代。尽管美国各个州的媒介素养教育发展并不均衡，但美国中小学生开展的媒介素养教育，对提高学生的媒介素养水平发挥了积极作用。美国中小学生媒介素养教育的特点表现在：将媒介素养教育整合进课程教育中;培养学生的批判意识;开展针对教师的媒介素养教育;尚未形成全国统一的课程标准。美国中小学生媒介素养教育对我国的启示在于：在课程中实施媒介素养教育;培养专业的媒介素养教育师资队伍;需要加强政府介入，并实现政府与学校的联合，真正推动我国媒介素养教育的开展。
加拿大将培养学生在媒介世界中的独立人格和主体意识作为媒介素养教育的基本理念。具体而言，是使学生认识到媒介内容不等于现实;帮助他们区分虚拟和现实、个人和世界的关系，认识媒体价值和自我价值，并提高学生作为媒体消费者的思辨意识;使学生理解公民的概念，知道如何通过媒体进行有效的自我表达。加拿大在分析和评价媒介内容与结构等元素的基础上，增加了对受教育者思辨素养方面的要求，对我国开展青少年媒介素养教育具有启示。
开展媒介素养教育可以有效提升学生的学习能力，充分发挥信息时代青少年在学习网络中的主动作用;开展媒介素养教育有助于青少年抵制不良信息的侵扰，对避免群体事件的发生具有非常积极作用。开展媒介素养教育可以积极培养青少年的现代公民意识，能够在纷繁复杂的互联网信息“海洋”中找到真正的“宝藏”，最终成为具有独立思考能力的现代公民。
篇7：关于青少儿素养的培育与引导征文
与传统媒介相比，以互联网为代表的新媒体在变革媒介传播的哲学观念、加快信息传播、促进受众参与等方面具有强大的优势。新媒介可以承载传统媒体所能承载的各种形式，文字、图形、视频、音频等，其多媒体的特点、丰富的信息量、多样的呈现方式符合青少年对信息多元化需求的特点。在新媒介环境下，以虚拟社区为平台和载体的环境中形成了特有的参与式文化。青少年是网络这一虚拟社区的主要群体，虚拟社区正成为青少年彰显自由、表现个性、逃避乃至抵抗现实权威和压制的主要方式之一。
但是，新媒体时代的媒介传播文本的碎片化、传播空间的开放性、传播思维的单向性，对于生活经验不足、文化知识储备不足、分析能力不足的青少年而言，更易产生不良影响。
青少年媒介接触频繁，但对日常信息关注种类的丰富度不足。在算法推荐机制与“信息茧房”效应下，青少年长期接受与自身兴趣相符、观点相近的信息，容易陷入圈层旋涡，具有极强的圈层意识，高筑信息壁垒，信息单一且偏激，难以形成对事物客观的思辨。
青少年对媒介依赖性强，但对信息的甄别和过滤能力不足。随着自媒体广泛应用，信息威胁的种类逐渐多元化。一方面，传统的信息威胁依旧存在，如色情暴力等不良信息的泛滥，青少年缺乏道德和法律意识，如果模糊了媒介世界与真实世界的界限，对色情暴力等不良内容进行模仿，极易形成青少年违法犯罪。除此之外，谣言、假新闻等含有偏见的内容隐含着新的威胁，极易煽动青少年的情绪，可能演变为线上或线下的群体行为。
青少年网络活动参与度高，但上网自控能力不强。网络直播是近年来广受各年龄层次民众喜爱的网络产品。据CNNIC第45次报告统计，目前我国网络直播用户的规模高达5.6亿，11至16岁的未成年人已占网络直播观众总数的十分之一。随着直播市场的繁荣，打赏也成了一种“时尚”，部分未成年人不惜用父母账号里的钱为主播打赏，类似“16岁男孩划走母亲40万元”的新闻屡见不鲜。
新兴媒介吸引力强大，传播环境复杂和多样，传播过程不可控，对于涉世不深、生理和心理不成熟的青少年而言，如何正确理解分析媒介信息，提高分辨能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力，产生对负面信息的免疫能力，是必须掌握的行为要求。强化青少年媒介素养教育，提升媒介素养水平，意义重大且迫在眉睫。
篇8：关于青少儿素养的培育与引导征文
为提高包括青少年在内“四大重点人群”的科学素质，市科协每年坚持举行“佛山市大手拉小手——科普报告希望行”活动，该活动已成为佛山市科普工作的品牌活动。
市科协副主席王月新介绍，早在1997年中国科学院老科学家科普演讲团刚成立之时，市科协就在全省率先邀请该演讲团在佛山市五区中小学作巡回科普报告，至今已持续23年。
每年，中国科学院老科学家科普演讲团都派出优秀的科普专家，为佛山市开展近百场高质量科普报告，内容涉及地球物理、航空、海洋、遥感、医学与健康等各大领域。历年受益的青少年总共超过60万人次，产生积极的社会反响，为提高全市青少年科学素质作出重要贡献。科学家特有的科研阅历和丰富知识，引导和影响了一批又一批青少年崇尚科学、热爱科学。
“佛山市政府、市科协非常重视科普活动，有他们的努力，科普演讲将一直在佛山持续下去。”徐文耀表示，佛山是中科院老科学家科普演讲团在广东地区的第一个科普基地，现在已经发展到10个地级市基地。通过佛山的辐射带动，“大手拉小手——科普报告希望行”活动在广东落地开花，并惠及广大青少年学生。
在“大手拉小手——科普报告希望行”品牌活动的激发和带动下，每年都有来自佛山五区中小学、职业技术学校的逾10万名学生，参加到不同专业、主题、形式的科技创新学习、实践和发明创造活动中;每年都有大批优秀成果和优秀选手脱颖而出，在广东省、全国乃至国际青少年科技创新赛事中屡获佳绩。此外，佛山市还在全省率先成立“科普讲师团”，成员已发展到14人，长年深入基层中小学进行科普演讲，指导学校开展科普教育活动。
