3．2必修应用类课程：
必修应用类课程包括概率论与数理统计、数学建模、最优化理论及应用以及模糊数学应用。这几项内容中概率与统计的内容占有很大的部分，其主要研究的内容就是数据，但在研究讲授时，应该借助概率知识，要精心设计、细心收集和处理相关数据，要求学生能够做出相应预测，然后结合预测进行计算等得出最终决策。而数学建模则重点介绍各类数学方法，这些方法有计算机软件应用、代数分析、统计运用等。最优化理论及应用则更多的运用于经济、金融、现代管理等之中，它也是当代数学应用最广泛的学科之一。对于模糊数学应用，其起源于20世纪80年代，主要研究的是模糊现象，在社会生活生产之中同样具有很广泛的前景应用。
3．3小学数学教育类课程：
小学数学教育类课程包括有小学数学问题研究、小学数学教学论、数学文化。在进行学习目标制定中，要注重两点，其一是培养学生综合能力，其二是培养学生数学兴趣。只有培养起学生的综合能力，才能使学生的理论、思想、方法以及技术得以提升；培养起学生数学兴趣，才能调动学生的自主学习能力，才能使他们更加喜欢数学，更会运用数学。
3．4选修类课程：
在进行选修课程设计时，首先，应该遵守国家课程相关标准；其二，需要初步的培养学生学习数学的兴趣；其三，应该结合当地实际状况，最好因材施教的工作；最后，要将数学知识运用到实际之中，通过不断的改革、创新，使得数学知识随着时代不断发展、进步。
作者：尹显燕 单位：德惠市布海镇中心小学
参考文献
［1］王万良．小学数学教育与小学教育专业数学课程设计［J］．课程．教材．教法，2006，01：77－80．
［2］王智秋，郜舒竹．构建高师小学教育本科专业数学类课程的若干思考［J］．课程．教材．教法，2002，06：69－72．
［3］李雪梅．对小学教育专业数学课程设置及整合的几点思考［J］．数学教育学报，2010，05：96－98．
［4］姜辉．小学教育专业的数学文化教育———数学文化课程开设初探［J］．宁波大学学报（教育科学版），2007，06：141－144．
［5］张雪荣，周会．探究小学数学教育与小学教育专业数学课程设计［J］．吉林教育，2015，22：89
篇8：小学数学教育教学综述论文
摘要：
数学教学需要培养学生的逻辑思维能力，在教学改革的要求下，教师们针对性的提出问题教学法。下面我们就针对问题教学法在小学数学教学中的应用进行具体分析。
关键词：
小学数学；解决问题；教学
在小学教学中，教师可以多运用提问的方式，将学生带入到问题情境中，让学生感受到数学学习与生活的关联，提高学生的实践能力和思考解决问题的能力。教师的问题教学方法，可以促进学生学习数学知识的积极性。
一、教师利用问题情境来展开教学
数学教学过程中，教师要善于创设情境，利用情境锻炼学生的思考能力，使学生的头脑更加的灵活，可以结合生活情境来实现数字的运算。教师结合教材创设情境，使学生在情境中学习和思考新的知识点内容，结合实际来思考并解决数学难题。比如，在数学“除法教学”中，教师将数学教学内容结合情境来展开教学，把数学与实际生活联系起来。比如，春天里护林人员要种植树苗，他们总共要种植100棵杨树树苗，有四个植树人员来参加工作，每个人需要分到多少棵树苗？如果再加入两名植树人员，每个人还要植多少棵树？学生可以利用具体的问题来思考解决办法，从而使学生更容易理解和思考答案。问题情境教学方法可以使学生能够灵活的运用所学知识来解决生活问题，激发学生的求知欲，使学生在快乐的课堂上获取知识。
二、针对问题展开讨论
在数学教学中，教师要培养学生的动脑思考习惯，对有疑惑的问题进行讨论解决。教师根据学生提出的自我解决不了的问题，在课堂上对难点问题进行讨论对话，使学生在愉快的讨论中拓展思维能力。
（一）对于学生们都感兴趣的问题，教师可以引导学生思考，并同全班同学一起来讨论解决问题。这样能锻炼学生的团队意识，使学生可以信息共享、共同参与讨论，在课堂上通过积极讨论解决问题。
（二）教师针对一些有讨论价值的问题，展开分组讨论法，将六个学生分成一组，每个小组讨论不同的问题，然后由小组的一位成员来分享讨论的结果。在有效的课堂时间内学生就能解决很多个困难问题，从而提高学生整体的数学水平。
（三）还有一些问题是学生自己解决不了的，超出了学生的认知结构范围的，这些问题由教师亲自来为学生讲解，从而丰富学生的认知，帮助学生了解更多方面的知识。
三、锻炼学生创设情境的能力
学生喜欢提问就表示学生对课本的内容已经掌握，能更好的将数学知识灵活运用。教师要培养学生更具“问题”意识，可以独立的创设学习的情境，把生活中的一些购物与数学数字组成情境学习，使学生能多留心身边发生的'事情，把数学学习融合生活问题来思考，从而使学生能自我轻松的创设情境，养成爱提问的习惯。比如，在学习数字的加减时，教师可以让学生自己举例，用一些生活中常见的例子来说明加法和减法的不同，学生在自己创设的情境中对数学运算更好的掌握，还能帮助其他学生更好的理解，从而使学生从中获得快乐，对数学学习和创设情境更加的感兴趣，使学生的思维判断和运用理解的能力都增强。
四、鼓励学生尝试发现数学规律，帮助学生解决更多的问题
问题教学方法是数学学习的手段，帮助学生解决遇到的数学实际问题才是真正的目的，教师要鼓励学生多思考、多解答问题，从而自己发现数学的规律，敢于提出不同的解决办法，经过自己的求证，用多种方法，扩散性的思路来解答数学问题。从中发现数学学习中的共同点和不同点，发现其中的一些关联，寻找到一定的规律，锻炼学生运用和思想转化的能力，使学生的理解能力更突出。
五、对解决问题的过程进行总结、归纳
当教师与学生共同把数学问题解决之后，教师可引导学生对这个知识点内容进行总结，从而巩固对数学知识的掌握情况，并让学生体会运用知识来解答问题的过程，使学生从中有所收获，帮助学生树立积极面对问题、战胜问题的能力。教师还要对一些容易出现错误的地方进行分析，加强学生的了解，使学生以后面临这类问题时，能认真分析正确解答。
六、学生合作学习，共同讨论解决问题
学习是不断思考和交流的过程，要提高学生的思维能力，必须互相学习、互相交流、互相评价，从而使学生更了解自己的学习现况。针对学习问题展开愉快的讨论，通过学生之间的互相交流分享，使每个学生的解题思路更加清晰，用发散性的思维来解决数学问题。
总之，数学学习需要学生灵活的学习并善于提出问题，通过不断的提问、解答而提高学生知识的应用水平，培养学生敢于发现问题，提出不同的疑问，经过不断的思考验证，从而得出最正确的解答方案。教师要针对小学生的年龄特点，逐步提高小学生的思维能力，不可过于强求，要懂得循序渐进，把握好课堂教学时间的安排，有目的性的完成问题教学，使学生每一堂课都能受到启发，从而在日常生活中善于观察和运用数学。
作者：刘德明 单位：吉林省农安县育新小学
参考文献：
[1]辛迟.对小学数学解决问题教学模式的理解与认识新课程学习(下)[J].2013,(12).
[2]罗玮玮.小学数学教师教学“解决问题”版块的适应性研究[D].重庆：西南大学,2013.
篇9：小学数学教学创新教育论文
小学数学教学创新教育论文
一、为学生提供创新的素材，创造创新空间
教材仅仅是提供学习知识、进行思维活动、发展思维能力的重要依据。要创新教学，教师必须深入挖掘教材，设计感性材料，为学生架桥搭梯。如在学习了“圆面积的计算”后，联系日常生活，向学生提出问题：为什么雨伞都是圆形的？为什么没有长方形、正方形、三角形的雨伞呢？教师为学生提供如下素材：长是4，宽是2长方形；边长是3的正方形；边长是4的等边三角形。要求学生分别求出它们的周长和面积，并从中探究出规律。学生经过一番计算后发现，在周长相等的情况下，以圆的面积最大。这样雨伞就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮挡烈日、暴雨，保护人们。从而极大地提高了学生学习数学的积极性，促进了创新思维品质的发展。除了利用教材上的例子外，还可以设计一些开放性的问题，以便开拓学生的思路，发挥学生的潜能，从而培养学生的创新能力。如教学“角的认识”后可设计：“一个长方形，剪掉一个角后，还剩下几个角？”在此教师可先作讲解说明，然后共同讨论，引导学生找答案，不一定要找到全部结果，只要能给学生以启迪，从而激发他们的积极性和创造力。
二、一题多解培养学生的创新思维，教给创新方法
小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓创新的精神。课堂上应常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说说。”课堂上有时学生争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，使其学会了创造性思维。如教学小学数学北师版四年级下册两步方程：坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树棵数是柏树的`4倍。松树和柏树各栽了多少棵？解法一：根据“松树棵数＋柏树棵数＝120”列方程解。从条件“松树的棵数是柏树的4倍”可设柏树栽了x棵，那么松树栽了4x棵，列式为：4x＋x＝120，从而解答出松树和柏树的棵数。解法二：根据“松树的棵数是柏树的4倍”得出松树和柏树棵数的总棵树是4＋1＝5份。柏树：120/5×1＝24（棵），松树：120/5×4＝96（棵）。从而解答出松树和柏树的棵数。这样一题多解，可以让学生从不同角度、用不同的方法分析数量关系，从而更好地理解知识间的相互联系。在学生学会一种方法后，继续探求多种解法，给学生提供创新的环境。多想出智慧，既利于对基础知识和基本方法的掌握与运用，又利于培养学生的创新意识。
