浅谈如何打造小学语文高效课堂
摘要：在新课标教学背景下，提高小学语文课堂效率是素质教育改革对语文教师提出的一项重要任务，因此，作为语文老师要不断改进和完善课堂教学，打造高效的小学语文课堂，实现语文教学目标。
关键词：小学语文高效课堂教学
新课标教学改革进程的加快，为基础教育提出了更高和更新的要求，强调全面提高小学语文课堂教学质量，促进学生的全面发展，达到新课标教学要求。为此，作为小学语文教师，应尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展，着手打造高效的语文课堂，为学生日后的发展奠定基础。
一、了解和认识学生是教师进行教学的前提
在教学过程中，真正在各方面都表现比较差的学生或者各方面表现都特别优秀的学生是很少见的，绝大多数学生都表现出这样或那样的强项，也表现出不同的弱点，但是每个学生又表现出明显的个性特征。不同学生在接受知识程度上不同，知识水平层度也不一样，例如在掌握知识的牢固性、记忆力、兴趣爱好的偏向及注意力中的程度，等等。甚至有的学生坐不住，集中能力不强，很难静下心来听课，有些学生却表现出惊人的天赋和能力。根据学生的不同特点进行分析，分配不同程度的知识，采取优生与“差生”互帮的活动，不让一个学生掉队。了解学生单是靠课堂上的接触是不够的，教师在为人师表的同时要真诚地与学生谈心，用朋友的方式与学生谈话，学生消除了对老师的抵触心理，出现什么问题也愿意和老师说，老师与学生之间建立起良好的朋友关系，是促进教师与学生合作共同完成语文教学任务，提高学生学习质量的前提，也能培养学生的合作能力。
二、积极实施形象教学，全面提升感性认知
在小学生的眼里，整个世界都是具体的、形象的，他们对这些形象事物感兴趣，并从中获得感性认识。语文教学具有一定的抽象性，特别是低年级的小学生对某些文章在深入理解方面存在一定的困难，无法真正体会文章内涵，仿佛有“无形的墙”横亘在学生与课文之间，学生很难融入到课文中去，只能隔墙望景。这里提到的“无形的墙”实际上是学生的形象思维与课文的抽象性间的矛盾，也是传统教学很难彻底解决的难点之一。随着多媒体技术在教育教学领域的广泛应用，这道“无形的墙”已经可以轻松打破，学生不再是墙外看风景，而能够真正融入到文本之中。多媒体有着强大的全方位展现功能，能够创造出一个融图片、音频、视频、文字于一体的教学情境，具备化静为动，化抽象为具体的功能，这正好适应了小学生主要以形象思维来认识和接受事物的认知特点，帮助他们更有效地从直观素材中获取大量信息，并把它们转化成自己的理性认识。如在学习《翠鸟》这篇课文时，课文中对翠鸟如何捕鱼这个画面，主要使用了“蹬”、“叼”、“贴”这几个动词来描写的，如果单纯靠阅读课文和老师讲解，学生很难获得直观认识，这时候如果实施多媒体教学，就能够动态化地把翠鸟捕鱼时的动作过程清晰地展示给学生，帮助学生把这几个动词与动作画面联系起来，获取感性认识的同时，深化理解课文内容。
三、鼓励学生大胆想象，激发学生的创造力
美国著名的教育家杜威曾说过：“科学最伟大的进步是由崭新的大胆的想象力所带来的。”爱因斯坦也曾提出：想象力比知识更重要。因此，语文教师应善于激励学生放飞他们想象的翅膀，努力培养自己的创新思维。语文教材中选载的大都是脍炙人口的著名作品，它们承载着一种高贵的精神，是时代步伐的重要见证，同时也为学生提供了广阔的创新空间。因此，在教学过程中，教师要善于发掘学生的发散性思维，让他们明白“每一个读者眼里都有一个哈姆莱特”，引导学生用自己的方式去分析、思考作品，由“已知”联想到“未知”，从多方面、多角度体验，从而获得更多的人生感悟。巴甫洛夫曾指出：“飞翔的鸟儿离不开空气和翅膀，一个有所创造的科学家则离不开事实和想象。”想象成就了创造，如果没有能力
去想象，便不会有创造性思维。例如在教学诗歌的过程中，教师会指导学生反复诵读这些诗歌，发挥丰富的想象力，从中体会作者所要表达的优美意境和真挚情感。我们教师不要局限于让学生掌握诗歌的一般意义，要善于抓住时机，利用诗歌形式激发学生的创造性思维。如在教学著名诗人王维的佳句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，仅仅从这两句诗中是无法让学生领略雄浑、跌宕的伟大气势的，这时，就需要让大家闭上眼睛，想象在那广袤无垠的大漠：在荒凉的沙漠上有一缕孤烟直直升起，黄河蜿蜒雄壮、滚滚东流，在黄河尽头一轮夕阳即将落下......这样的想象大大丰富了学生对诗歌的认识，提高了大家对诗歌的鉴赏水平，潜移默化中也提升了大家的想象力；又如在学习诗人曾参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，诗人用盛开的梨花来描写又大又急的塞北之雪，此写法不仅准确、鲜明，而且形象、生动，难怪此句被后人视为描写雪景的千古佳句。但如何才能让学生体会到诗中的美妙境界呢？这就需要教师善于激发学生的想象力，让他们在想象中感悟诗中意境。
四、高效课堂需要活跃的课堂氛围
教师要善于在课堂教学中灵活运用各种教学方法，并且加以精心设计，作为课堂上的参与者和合作者，教师既要民主，又要让学生自由参与回答问题，重视每一名学生，让学生独立思考问题，优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足学生，把课堂教给学生，让学生积极参与到语文学习中，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文及课外资料，初步了解翠鸟的基本特征，体会翠鸟是大自然中的一员，我们应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，给学生留下悬念，说：“这个问题值得研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师的正确引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。
总之，随着语文新课程改革的深入推进，作为语文老师要改变传统的教学模式，突出学生的主体地位，激发学生的主体意识，促使学生积极主动地参与学习活动，满足学生的学习需求，促进学生们得到全面发展。
参考文献
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