1.1希望你喜爱物理
教学目标
知识与技能
1、了解一些物理现象激发学生学习物理的兴趣和欲望。
2、知道物理研究的主要内容及物理的广泛应用。
3、知道观察和实验是研究物理的基本方法。
情感、态度与价值观
4、了解物理学在社会发展和人类文明进程中起作用。
5、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，有对科学的求知欲，乐于探
究自然现象和日常生活中物理学道理。
教学重、难点
1、重点
（1）让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。
（2）初步培养学生的科学探究能力。
2、难点
（1）成功地演示新奇有趣的物理小实验。
（2）根据教材内容收集资料制作课件
（3）初步培养学生的科学探究能力。
教学方法
观察法、实验演示法、讨论法、学生实验法、科学探究法、提问题教学法。
教具准备
玻璃杯、轻质塑料杯、透明玻璃管（内径比塑料杯稍大长半米）、水、硬纸片、圆底烧瓶、铁架台、旋转七色板、放大镜、牛顿管、饮料罐、平面镜、扑克、面板光滑塑料板、乒乓球、电炉等。
教学思想
本节课力图以教师自身的教学方法，体现物理学的研究和学习方法，避免说教式的灌输。力图根据学生的认识规律，创设学
习物理的情景，调动学生学习物理的积极性。本教案的“引言”内容充实丰富，形式灵活多样。这样设计是为了给学生提供更多的感受机会，是希望学生在学习物理前有一些实际体会和经历，不是只让学生“在门口看看”，而是要让学生亲自“走进去”，做一做，试一试，通过操作、感受、体验，获得感性认识，变“走近”物理为“走进”物理。让学生开始存在直觉兴趣，变成长期兴趣，到探究兴趣。教学过程
师：从现在起，我们将要学习一门新的课程——物理学，物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。物理研究的内容十分广泛，有些内容在小学自然课上我们已经有所了解，如摩擦起电、热胀冷缩等。有一些我们还不了解，尽管它们出现在我们的身边。同学们没关系的“处处留心皆学问”，今后我会跟大家一起来共享物理的乐趣。
一、物理研究什么
师：课本图中所列举的现象，都是我们所熟悉的，也都是物理学研究的内容，它们分别属于力的、热的、光的、电的现象。其实在生活中，使我们感到新奇的现象还很多，这些现象就发生在我们身边。例如：图1—12我国“神舟五号”飞船为什么能升空？电热水壶为什么既能加热又能保温？电风扇为什么能转动？用望远镜为什么能看得远些？医生给我们打针时用酒精擦在皮肤上为什么觉得凉爽？（此处举例应包括力、热、电、光的现象）大家想一想，还有那些曾经使你感到新奇的现象？（引导学生发言）
生：同学们展开激烈讨论和争辩，相持不下。
师：为了减少纠纷师生共同指出学生们所提出的各种问题，哪一些是属于力的、热的、光的、电的现象，指出这都是物理研究的内容。（若学生发言涉及化学、生物等科学的内容，也给归类，并及时给予学生鼓励和表扬，说明不是物理研究的内容）。生：学生享受着物理成功的喜悦。
师：这些物理现象现在我们还不能解释它们发生的原因，当我们掌握了必要的物理知识，不仅能解释这些现象，也能利用他们为人民服务。
二.物理是有趣的
师：千变万化的物理现象，像一个个的谜，当谜底解开的时候，我们的心情是欢畅的、自豪的。在这众多的谜中，有许多就是初中物理研究的对象，到时不仅能揭开谜底，而且还能体验科学家们的研究方法，增长我们的才干。
物理课上研究的一些现象，许多是我们没见过，也没想过。下面我将要做几个跟物理有关“小魔术”，看谁能够揭开谜底？
魔术1、“猜扑克”
道具：扑克牌（1副）、平面镜。
师：做法：教师预先把平面镜隐藏在讲台面，镜面朝上，接着拿简单的直述看似严谨但会给学生以枯燥的感觉，学生不容易理解。
因此在简单的导言之后便以问题形式引导学生回顾一些曾引起神奇的自然现象，并通过简单分类物理研究的内容。既能诱发学生学习物理好奇心，又暗示物理研究的内容和物理知识的应用。
通过几个“小魔术”和几个简单，效果明显的实验阐明物理是有趣的，力图使形式感到新奇、神秘、意外的实验，把物理有趣表现无言中，让学生开始存在直觉兴趣，变成长期兴趣，到探究兴趣。
出扑克牌让同学们洗牌后抽出一张牌交给老师，老师两只手掌打
开（一只在下一只在上）夹着扑克牌走回讲台，两手在镜面上做出搓牌动作，同时把下手掌的手指打开（动作要快）从平面镜中（利用光的反射）见到底牌。重复猜十几个扑克牌。
生：“哇噻”着迷了。
魔术2、“听话的可乐瓶”
道具：可乐瓶、水。
师：做法：教师预先把可乐瓶的瓶盖锥个小孔，瓶侧锥一个稍大的孔，然后把瓶盛满水加上盖，用两个手指夹住瓶颈，拇指按住小孔（拇指挪动的动作要很小），老师此时可以发出指令。
生：“目瞪口呆”不可思议。
魔术3、“倒不出的水”
道具：玻璃杯、水、塑料板（表面光滑）。
师：做法：（1）教师把塑料板盖在玻璃杯口上，用手指按住塑料板，然后倒放。问：当我手移开后，塑料板会掉下来吗？
生：“肯定会”（学生精神高度集中，有点紧张）。
（2）把玻璃杯盛满水，然后把塑料板盖在杯口上，用手指按住按住塑料板，然后倒放。问：当我手移开后，塑料板和水会掉下来吗？
生甲：“肯定会”。
生乙：瞎猜“不会”
生丙：不敢吭声。
结果：“一片哗然，太神奇了”。
师：好了，物理现象，像一个个的谜，虽然我们今天还不能揭开它们的谜底，但可以告诉我们，物理研究的现象是十分有趣的，这个谜底让大家课后或者以后来揭开，
生：大部分同学都很想知道答案，更想动手做一做。
师：同学们想不想参与我们接下来的物理实验。
生：再也按不住。
实验1：学生实验
师：请同学们将一长纸条平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从笔帽底下抽出来，但要保证笔帽立在原地不动。
生：慢慢地拉动纸条，笔帽倒了或笔帽跟着走。
师：快速抽出纸条笔帽立在原地。为什么要快速抽出纸条，才能保证笔帽不动，而慢慢地拉动纸条不会成功？这就是物理研究的内容，今天我们暂不研究，但我们毕竟知道了怎样做才能成功。生：带着好奇想再做。
实验2：旋转七色板实验
师：先介绍实验装置的结构，将可以旋转的圆盘分成若干个扇形，分别涂红、橙、黄、緑、蓝、靛、紫各种颜色。要强调其中没有白色。
提出问题：当圆盘飞快旋转的时候，圆盘该多么好看？本来圆盘上涂有各种颜色，当它旋转的时候，却偏偏呈现它所没有的颜色通过“小魔术”和实验让学生去试一试、做一做。通过操作，体验获得感性认识变成“走近”物理，为“走进”物理，把学生引入享受物理的快乐并推向高潮。
展示一些简单又有效果明显的实验，激发学生兴趣和求知欲。
体验成功的喜悦
——白色。这是为什么呢？
生：“不会吧，怎么会这样”？很好奇，每个学生都动手再转一次看过究竟。
师：当我们学过光学之后，这个谜底就不能揭开。
实验3：放大镜观察实验
师：先介绍放大镜：我们常用放大镜观察细小的物体，放大镜是中间厚、边缘薄的透镜，也称为凸透镜。大家可以隔着放大镜看看自己的手纹，看看书上的字，是不是放大了？
生：“是的”。
师：问隔着放大镜看物体是不是总是放大的？（引导学生观察远处较大的物体）
生：手拿放大镜，伸直手臂通过放大镜看黑板上的字或墙上的标语。
师：问看到的物体是缩小的还是放大的？是倒立还是正立？
生：观察后回答观察到的现象。
师生共同总结：用放大镜看物体不总是放大的。
师：什么情况下是缩小的？还是倒立的？这正是光学要研究的内容之一。
实验4：冷水使热水再沸腾
师：首先解释沸腾：日常生活中常说把冷水烧“开”了，水“开”了在物理学中则叫沸腾。通常为使水沸腾，需要加热，今天我们要一个用冷水使再次沸腾的实验。
生：马上反应“不可能吧”。
师：因这个实验带有一定危险性就由老师来演示实验：将保温瓶中的热水倒入烧瓶中，使水占烧瓶容积的三分之一左右。将烧瓶置于预热的电炉上加热，让学生看到水在沸腾时有大量气泡产生。迅速将烧瓶加塞后倒置于鉄架台上。在用冷水浇烧瓶前要引导学生观察瓶中的水是平静的。浇冷水时，烧瓶中的水会再次“沸腾”起来。
生：“哇”真是神奇。
实验5：“不听话的水杯”
师：先把半米长的透明玻璃管盛满水，再把空塑料杯（杯口朝上）按进管内，然后用手按住管口把玻璃管倒置过来，请同学们注意管中的水会怎样？塑料杯又会怎样？
生：杯本应该往下掉，为何不听话了，偏偏往上运动呢？（学生自言自语）接着争先恐后做起实验来。
三、物理是有用的
（1）导言：前面的实验包含着重要的物理知识，学了物理就会知道它们为什么发生，我们还要应用这些知识为人民服务，造福。其实在日常生活中，我们就曾运用过许多物理知识，只不过有的我们知道为什么，有的我们还不知道。
师：例如：乒乓球瘪了，用热水烫一下能使乒乓球复原。再如我们常用棍子来撬动一些笨重的物体。由于在小学里学过热胀冷缩、杠杆等知识，就懂得为什么这样做。学生也“沸腾”起来了。
使学生在新奇中探究物理科学知识，激发学生对物理的兴趣。
运用质疑和列举事例的方法讲授，使学生认识到自然界蘊藏着许多的秘密，有待于我们去探究。
（2）列举日常生活中物理知识的应用。如照相机、高压锅、电热杯、收音机等等。这些事例学生还不懂为什么，说明需要学习物理知识。
（3）列举事例说明在工农业生产、移动通信、广播电视、医疗卫生等方面，都要物理知识的广泛应用，有的就是在物理研究成果的基础上发展起来的。要懂得它们，就需要学习物理知识。（4）举例说明物理研究对我国社会主义现代化建设做出重要贡献，它使我国某些尖端技术进入了世界先进行列。如：同步卫星发射、原子弹、氢弹、低温超导技术、潜水艇、神舟五号、常娥一号等。
