第1篇：大学生社会实践报告(家教)
哈尔滨广厦学院
社会实践报告
系别：
班级：学号：姓名：
社会实践是每一位大学生必须经历的一个过程，它是一次很好的理论知识与实际操作相结合的锻炼机会，是在课堂掌握不到的宝贵经验。今年假期，我也运用长假的机会进行家教社会实践，也终于感受到教授知识的不容易，而自己的教学理论和教学实践的结合有了非常大的收获，对我的今后学习非常大的帮助。
我的学生是一名初中生，作为他的老师，首先我了解他的基本情况，他是一个求知欲很强的人，但是有点懒惰，上课容易走神，特别是英语总是他的弱点，无论怎么学总是不见起色，以至于到后来只要看到有关英语的东西就头疼。因此他的英语成绩不尽人意。父母对他抱以很大的期望，希望他能够考上重点高中，近而考入重点大学。而他现在的学习情况，让他的父母感到担忧。
我可以感受到他父母心中那种望子成龙的殷切期望，也同时感到肩上的担子很重。虽然我是英语专业的学生，但我毕竟没有任何实际经验，教好对我来说是一个“挑战”。
在第一天的两个小时的上课中，我尽量与他聊一些比较有趣的事情，当然是有关于英语的。对于他这样的情况我觉得我应该从培养他对英语的兴趣开始。从英语的一些趣味小故事，到比较出名的美国大片。我发现他的表情也变得鲜活起来。但是只要我一提到他的课本，或是一提到有关语法的东西，他的眼神又开始
晃悠了。这使我有种深深的无力感和挫败感。一天的两小时家教时间很快就过去了，我跟他相处得还算愉快。
为了改善他懒惰和喜欢走神的毛病，我给他讲了我同学的经历，给他阐明了学生的职责和学习的目的。他似乎懂得了什么，不时地点头表示同意。此后，我也经常给他聊类似的事，不时地与他交谈学习体会。他的听课状态比以前有了很大的改观。因此，我在以后的讲课中，对他的要求渐渐严格起来，并经常给他讲解懒惰的害处。他虽然听得进去，但改观不大，其实我认为这是可以理解的。
在这中间休息的时间里，他会和我聊一些课外的话题，包括年轻人追捧的非主流，流行歌曲，以及他爱玩的网络游戏。对于他说的话题，我都认真去听，从这些我可以更多的了解孩子的心理。我和他一起分析这些流行文化，讨论发展的趋势和之所以能流行起来的原因，从中我发现他的见解很独特，同时在我的引导下，他也能有更多更正面的阐述。通过这些交流我告诉他，在分析一个事情时要从哪几个方面考虑才会更为全面，这些思路在文章的写作上是很有用处的。我平时会布置他用简单的英语写一些小随笔或是日记。他就在这段时间拿给我看，与我分享他的喜怒哀乐。我也就趁此机会修正他句子当中的错误，拓宽他的写作思路。
由于每天做家教，这就迫使我改掉了假期睡懒觉的习惯。开始的几天，他听课时，时常会走神，一副心不在焉的样子。那时，我心里会感到很恼火：自己如此卖命地讲，他却置之不理。好在我很有耐心，每当他走神时，我都会提醒他，并耐着性子给他讲下去。
转眼他就要开学了，我也结束了为期二十天的家教生活。他的学习态度比以前端正了许多，学习也知道勤奋了，以前的疑难问题基本得到了解决，写作水平也有了很大提高。他的父母很感激我这段时间对他的帮助，看到他的进步，我也很欣慰。这些天来，我把很大的精力放在了课程内容的安排上，他的进步就是我最大的喜悦。
第2篇：大学生家教社会实践报告
大学生家教社会实践报告
参加社会实践几乎是每一名大学生都会记忆过的，每一具人都会有别同的感觉，这是因人而异的，可不能有固定的感觉。
我也差不多是一名大二学生了，在师范专业上我差不多学习的很别错了，我决定利用暑假的时刻参加社会实践，赚钞票是其次的，首要的算是让我寻到做老师的感受，为未来毕业工作打好基础。
这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使那个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一具除期末考试以外的另一具侧面的检验，因此作为一名师范院校的学生的我，在那个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体事情作如下报告：
实践对象：实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；
实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；
实践过程：在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些事情，我对该生的基本事情有了初步掌握：由于该生向来住校，家长治理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：0以内的加减法别能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；针对上述事情，我为该生制定了一具夯实基础逐步提高明前学习分三步走的辅导打算：
第一时期夯实基础：
10以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：
经过似乎一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人中意的程度。我认为这一时期的教学没有多少办法和技巧的说究，关键在于熟练程度，即所谓熟能生巧。因此在这两周时刻里，我保证每天都有脚量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。
而在拼音方面，关于字母的识记，据我观看，该生属于场依存型借专心理学的一具术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读可以基本正确，但是一旦将顺序或单个提取，该生就很容易浮现混淆和错误，甚至别能认读。这种事情在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种事情，我采取的办法是：
逐渐缩小其所依存的场和变换依存的场，我按照形相近和易混淆的原则对复韵母又作了划分，在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，浮现混淆和错误的现象大大的减少了。
上述两者同步进行，耗时好像长了一些，但我认为磨刀别误砍柴功，惟独夯实基础，才干将后面的教学顺利的进行下去。
第二时期为逐步提高时期（耗时约三周）：
由于第一时期的功夫下得扎实，在计算方面，1000的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法不管口算、笔算都显得较为轻松；5000的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么咨询题。唯一容易浮现的毛病算是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题关于该生来说差不多别存在什么知识性的障碍了。
