《匆匆》教学案例
六年级语文教案
【理论指导】
《语言课程标准》教学建议中指出：重视情感、态度、价值观和正确导向， 培养学生高深的首选情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态 度是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应该注重熏陶感染, 潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
【教学案例】
师：朱自清是现代著名作家。毛泽东主席曾赞扬过朱自清的骨气， 说他：“ 身重病，宁可饿死，不领美国的 &squo;救济粮’ ”今天，我们一起来读读 他的散文《匆匆》，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
（生读后纷纷畅谈。）
生：作者开头用排比句写出了许多事物都可以重新来过。 燕子去了，有再 来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 ”唯有时间却 是一去不复返的，写出了我们的日子匆匆而逝。
生：作者不仅是感叹时光易逝，还是很珍惜时间的。因为他把自己的日子用 天来计算。八千多日子已经从我手中溜去。”
生：历史长河中人的一生太短暂了。 像针尖上的水滴在大海里，我们的日
子滴在时间的河流里。”历史长河好比大海海潮庞大，而属于一个人的生命却短 之又短。
师：对，每一个人都在感慨时间太少了，时间太快了。花有重开日，人无再 少年。作家朱自清细心地发现，原来时间是怎样匆匆溜走的呢？
生：作家发现了自己每时每刻都在消耗时间，不知不觉中时间就悄悄地溜走 了。
生：作家洗手时、吃饭时、默默时、遮挽时、躺着时，时间就溜走了。
生：还有叹息时，时间又闪过了。
生：我从 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转 到
作者对时间的爱恋。
”体会
师：以上谈的是作家的感受，你们能谈谈自己的感受吗？
生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。
生：当我的操场上溜达时，它又像风一呼啸而过。
生：当我在看电视时，它风驰电掣地无踪影了。
生：时光如流水啊！
生：时光飞逝如电啊！我在说这句话时，时光又溜走了
师：是啊！人生短暂，时间易逝，这是不可改变的事实。我们唯有珍惜时间， 才会不愧此生。
【反思】
1、 情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标：
我们不能把情感仅仅作为达成认知目标的手段， 而是要把它视为人的素质的
重要组成部分，把它作为和认知同样重要的要素在教学中加以确立。培养学生情 感，引导学生品味字里行间流露的感情，让学生与作者产生共鸣，是语文教学的 重要目标。不难想象，没有情感的课，肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充 满活力，是语文教学的生命。这是笔者执教《匆匆》一课后的体会。
2、 《匆匆》一课表达了作者对虚度时交感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的
年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。本课是2 0世纪2 0年代的作品，在自读自悟中从不同角度想开去，想到自己的日子是怎样过的， 身边的人的日子是怎样过的，作者笔下的人们的日子是怎样过的 hellip;…
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还想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。学生在委婉细致、清新幽雅的质朴语言中 探讨出自我人生态度及人生价值。
