精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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教学设计正文
课 题 一、设计理念 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 二、教学目标 （1）知识和技能方面 学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 （2）能力方面 能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 （3）思想品德方面 使学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 三、教材分析和重点难点 教材分析 《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知《伯牙绝弦》 设计意图 文言文教学的重点和关键都落在朗读上，我树立“朗读第一位”的教学观，让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法。 音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝， 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 教学重难点 （l）让学生凭借注释和工具书读通课文，并根据注释理解词句意思，能用自己的话复述这个故事。 （2）体会伯牙与钟子期的知音情感，感受朋友间真挚的友情。 四、教法与学法 引导学生反复诵读全文，让学生1、运用“以读代讲”法， “”情境感悟”法，和“点拨引导法”。 经历初读——再2、学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。 五、教学准备 《高山流水》的乐曲 ，课件 六、教学过程 一、音乐引路，揭题激趣： 1、播放《高山流水》。在大屏幕上播放高山流水的风景画，配上动一种教学形式，听的音乐，让学生静静的欣赏聆听。 2、教师揭题：这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高记载的千古佳话山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙绝弦》。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合。 音乐的引入已逐渐成为了语文的学生进入由音乐引进的本课的主题《高山流水》——伯牙绝弦，学习的意境非常美。 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
二、初读感知，体会韵味： 1、学生自由放声读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，本层次的教学采用自悟交流法。让学生初读课直到把课文读通顺，还要注意读出节奏。 2、指名读、点评。 3、齐读。 文。 4、教师范读，师生交流阅读所得并质疑。 三、依法自学，疏通文意： 1、出示自读提纲，默读课文。 2、小组讨论：课文主要讲了一件什么事？ 四、深入学习，品味文情。 （一） 复习学习文言文的方法。 （二）感悟“巧遇知音之乐” 1、学习伯牙、钟子期有共同爱好的句子。 2、学习具体写出伯牙善鼓琴，钟子期善听的句子。 3、师生共鸣、同乐。 4、展开想象，仿词练习。 5、理解第4句的意思。 6、诵读1-4句的意思，再次感悟知音之情。 （三）切悟“顿失知音之痛”。 1、齐读第5句，提问：为什么绝弦？ 学习课文时，我先让学生回忆思考理解古诗文的方法，然后才引导学生运用看注释、请教老师同学、查工具书等方法自读自悟，然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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2、教师引读，再次感悟失去知音之痛。 3、面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说些什么？ 朗朗的书声，是 五、想象意境，感情朗读： 1、想象、配乐齐读课文，讲故事，并谈体会。 小语课堂上永恒的经典。在一遍遍朗读中，学生也体会到伯牙绝通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的 弦，绝弦二字不浩荡无边，读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长。 2、教师引读突出伯牙的善鼓，钟子期的善听，引领学生们思考“伯 仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙子期的深牙所念，钟子期必得知”语言背后暗含的意思；并真正体会子期死后，伯牙的悲痛欲绝。 3、练习背诵课文。 厚情谊，课文难点的突破，水到渠成。 六、积累语言，拓展延伸： 1、引导学生理解伯牙所念的还有其它美好动人的事物： 既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？ 2、在学生充分想象的基础上，对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟……”这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________！”的句式补充说话。 3、教师升华总结：让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？（学生讨论交流：伯牙所念的还应有理想、抱负、情操、志向、心情等。）如此理解自己心意的朋友，不是一般的朋友啊！这就叫—— 知音! 4、师生共同阅读“资料袋”的内容。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
通过引导学生将课文的句式和自己的想象结合运用，提高学生运用语言的能力，进一步丰富学生的情感。 补充资料，使学生理解千古知音难觅，而这也恰恰是此故事流传百世的原因所在。
