课题 8.路旁的橡树 课前预习： 课时 1 课时 课前 预习 及 教学 准备 1．借助工具书，预习课文，自主学习不认识的字和不懂的词语，做到朗读课文时，读准字音，读通句子。 2．反复朗读课文，思考课文讲了一件什么事？ 3．朗读课文，标出描写人物语言、动作、神态的句子。 教学准备： 1．找出文中描写橡树的句子，并搜集五个描写树木的词语和三个描写树木的句子。 2．联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 3．教师课件制作。 1．借助工具书，正确、流利地朗读课文，掌握按照事情的起因-经过-结果，概述文章内容的方法。 2．反复读文，抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物的心情。 3．学习作者篇末点题的写作方法。 4．能从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 1．反复读文，抓住人物的语言、动作、神态等描写，体会人物的心情。 2．学习作者篇末点题的写作方法。 修 改 建 议 教 学 目 标 教学 重点 难点 教 学 过 程 一、分享搜集的描写树木的句子，感受橡树生机，导入课题。 1.课下老师让同学们搜集了关于描写树木的句子，谁来和大家分享一下？（指生读） 2.不同的树木各有各的特点，同学们请看（投影）这是一棵橡树，你看到了怎样一棵橡树？你能用课下搜集的词语来说一说吗？ 3．你知道文中是怎样描写这棵橡树的吗？ （1）指名学生读、齐读。（你们找的很准确） 屏幕出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 （2）老师把这句话变一变，瞧： 出示：一棵高大的橡树挺立在路旁。 （读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！） 小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。 （3）现在请你们把刚才我们对这个句子的理解放入其中，再练习读一读这句话。 请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的……） 谁愿意来读一读？（你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。） （引导学生通过对比，体会比喻句的作用。） 4.情境导入：这么美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来学习《路旁的橡树》。（板书课题） 二、检查生字词（课件中有一页词语幻灯片） 延伸 挺拔 哨兵 楔子 沥青 高尚 灌木林 马蹄形 1.自读 2.指名读，师生一起正音。 3.指生解释“楔子” 和“高尚”，并总结学生对难理解词语的学习方法：借助工具书或生活经历。 三、初读课文，整体感知 1．自由读课文，读准字音，读通句子。 2．思考课文讲了人和这棵橡树之间发生了一件什么事？ 3.人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？ 起因：筑路工人在修建一条（ ）的公路时被一棵 （ ）橡树挡住。 经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把 路修成了（ ）。 结果：为橡树让路，他们有一颗（ ）的心。 4.生汇报，（师板书：工人 工程师） 【设计意图：引导学生学习按照事情的起因、经过、结果的顺序，来概述课文内容的方法。】 5.谁能找出课文的中心句？ 四、抓住重点，小组讨论交流。 1.齐读最后一段，提问：同学们已经在课前预习了利用工具书了解了“高尚”一词的意思。在这里“高尚”的心指的是什么 呢？课文哪些语句体现出人们有一颗高尚的心呢？（师板书：一颗高尚的心） 请同学们请同学们以小组为单位，自由地读课文第2-7段，边读 边在文中标出来，从人物的语言、行为、神态等入手进行讨论交流。 (全班讨论交流时，以下情节教师可根据学生找到的顺序，来相机进行，可以重点围绕一处或两处进行，没有必要面面俱到。此处突出重点需要老师引导学生抓住细节。) 情节1：遇到橡树，停止埋排水管。 A．交流：在想什么呢?（树美有生机）体会心情——震撼。 B．指导朗读响亮。工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。 情节2：他们沉默，工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，都叹气。 A．交流：他们沉默各是什么原因呢？引导学生体会工人们内 心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，体会心情— —犹豫、纠结。 B．指导语速要舒缓、语调要略显低沉。 情节3：一组对话。 “计划是不可以修改的。”工程师说。 “橡树也不可以砍。”工人们说。 A．交流。猜猜他们说话时的语气，为什么？ 通过人物语言，体会人物心情。感悟到工程师内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。工人们的话虽不要高昂，但要语气坚决、果断。 B．指导朗读分别读出工程师的平静、无奈和工人们的激动与坚决。 情节4：工程师想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 A．从语言、动作和事情结果来体会，抓住轻声体会心情——放松。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。 这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？（改变修路计划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。 B．指导朗读。要读出问题得到解决后的轻松的语气。 【设计意图：在交流高尚的心时，等学生说完句子后，老师加一个问题，问个为什么，抓住语言、动作、神态、心理等来体会他们的想法，从而体会心情，学生自然就会掌握抓住细节描写，感悟人物心情的方法，从而促进有感情地朗读。】 五、写法指导：篇末点题，体会高尚的心。 1.人们设想的路和修好后的公路有什么不同？这条修好的公路漂 亮吗？人们对它的评价如何？生回答。 出示：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”板书：画红色的心形。 2.同学们再齐读最后一段，想一想作者为什么把中心句放在文章的最后，这样写有什么好处？ 【设计意图：引导学生明白，这叫篇末点题，可以让文章的中心更加明确。】 五、课堂小练笔（选择自己喜欢的话题】 1. 联系第7课《小村庄的故事》，假如小村庄里有三个人逃生到此，看到路旁的橡树，他们会想些什么，说些什么，做些什么？想象之后写一段话。 2．你对这件事有什么看法，把你的看法写一写。 3.橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？从橡树的角度来讲这个故事，注意心理的描写。 六、作业：（授课过程中先出示课件中不字开头的成语），课外积累更多不字开头的成语。 板 书 设 计 8．路旁的橡树 工人 工程师 一颗高尚的心 教 学 反 思 课堂达标训练题
一、在括号里填上合适的词语。 ( )的心灵 轻轻地( ) ( )的公路 长久地( ) ( )的橡树 不约而同地( ) 二、认真读句子，选择恰当的词语填空。 沉重 繁重 1.( )的工作压的他喘不过起来。 2.工人们也( )地叹着气。 批示 指示 3.工程师( )未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。 4.按照领导的( )，他们很快做好了一切准备工作。 三、照例子，写句子。 例句：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 1.十五的月亮是那么（ ） ，就像（ ） 。 2.那条沥青公路像( )一样笔直。 3.西湖的水面像( )一样平。 四、根据课文内容，选择正确的答案。 1.这条笔直的公路在一个弯曲成马蹄形，是因为 ( ) (1)人们觉得弯曲成马蹄形美观一些。 (2)筑路人爱护路边的树，把路修弯可以不砍树。 2.坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”这句话中“高尚的心”是指 ( ) (1)工人为了树停工不干，有一颗高尚的心。 (2)工程师和筑路人为了保护橡树，使公路拐一个弯。在修路的同时，也保护了环境，所以说他们有一颗“高尚的心”。
