借鉴鹰架理念，优化校本研究
杭州市长寿桥小学
我校为一所有着深厚文化、教育底蕴的实验学校，积淀着校本研究的深厚内涵，期间取得过诸多成绩。根植于这一基础，在现代化教育背景下，学校希望凭借教育科研提供教师专业成长的支持、导引、协助，推动教育科研与教师、学校共成长的愿望也日趋强烈。在以上的背景之下，我校的校本研究尝试借鉴了鹰架理念，以探求实现“科研兴校、科研兴教、科研兴师”这一办学宗旨的有效途径。
一、解读鹰架理念，准确理解校本研究的功能
“鹰架”一词来自于建筑业，指的是建构在房屋四周作为辅助房屋的搭建、粉刷或修缮之用的物件，如我们通常所说的脚手架。鹰架理念起初为儿童教育所用，往往指以成人的指导协助或与能力较佳的同仁合作等形式使儿童获得解决问题所能达到的能力水准，从而鹰架起儿童的潜在发展。鹰架理念应用于成人，是指善于教导的师傅和成人学习者在一起工作时，通常会先了解学习者的先前经验，建立了解之后，才决定哪些必要的示范，以及适当的导引性问题，并且要求学习者参与工作中，提供其使用的某些技巧，最后再依据其学习反应决定下一阶段的学习方法和内容——师傅的示范、导引、提供也就鹰架起了成人的再发展。由此及彼，“鹰架”不仅适用于教师的专业发展，
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也适用于学校整体的发展。
“为了学校，在学校中，基于学校”是“校本”；“以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出成果，并将成果直接应用于学校实际状况改变的研究活动。”是“校本研究”。所以，校本研究作为一个渐进的进程，需要以教师成长、教育教学改进完善为出发点切实做好管理、评价、服务、导引的工作，同时又要以学校办学品质的提升为着眼点创造性地开展研究、开发工作，只有这样不懈坚持、不断累积，才能厚积薄发，显露教育科研的生命力。
基于以上认识，校本研究的功能是最终作用于学生、教师、学校的共发展，学校可以、更有责任以校本研究为载体努力扮演好“善于教导的师傅”的角色，从而鹰架学生、教师、学校三者的不断提升。
二、 渗透鹰架理念，全面彰显校本研究的功能
（一）成立教师成长“鹰架”俱乐部，推进教师专业化成长。 鹰架理念在走进我校校本研究的过程中，最初，也是最直接的形式表现为：去年9月，为了聚合学校骨干教师力量，充分发挥骨干辐射功能，建成一支思辩型、科研型的骨干教师队伍，学校由科研开发中心负责成立了教师成长“鹰架”俱乐部，旨在借教育科研提供骨干教师成长的导引、协助，同时俱乐部也被授予下城区教师成长工程基地。
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俱乐部制订了详尽的章程，具体如下： 杭州市长寿桥小学教师成长“鹰架”俱乐部章程
总则
1、长寿桥小学教师成长“鹰架”俱乐部是科研开发中心发起的教育科研团体，在学校党支部、校长室的领导下开展活动。
2、长寿桥小学“鹰架”俱乐部以“求实创新”的态度立志教育研究，开展教育改革，服务教育教学，借教育科研提供教师成长的支持、导引、协助，推动教育科研与教师、学校共成长。
组 织
3、俱乐部由主任、副主任、理事长、常务理事、理事及会员组成。 4、俱乐部外聘有关领导、专家组成顾问团。
5、俱乐部设专项基金，由理事长统筹用于购置科研书籍；组织教育科研沙龙；安排所负责或参与课题研究获区一等奖以上奖项以及在省级以上正式刊物发表文章的教师外出参观学习等活动。
6、俱乐部由理事具体负责活动组织和日常事务工作。 会 员
7、凡有志于教育科研并符合以下条件之一的教师可申请加入俱乐部，获准后成为会员。条件：
⑴参与或承担区级以上课题研究的教师； ⑵校级课题研究的负责教师；
⑶撰写论文曾获得区级以上奖项的教师。
8、会员有权参加俱乐部组织的各项活动，享受俱乐部提供的学习、锻炼机会，有权向俱乐部提出意见或建议。
9、会员须服从俱乐部的安排，积极完成承担的各项任务，积极从事教育研究与实践，参与课题研究并确保课题研究的正常开展和按规划结题。
10、学校推选各级科研积极分子、科研之星、教改之星的候选人，优先在俱乐部会员中产生。
11、会员1学期无故不参加活动及履行义务，视自动退出俱乐部。 活 动
12、俱乐部活动的开展以个人研究、小组研究、专题研讨、学术报告、教学交流、编撰论著等形式并举，注重效率性。
13、俱乐部每月确定一个活动主题，组织一次沙龙活动，采取邀请顾问主讲、外出学习、内部交流等活动形式，注重交互性。 附 则
本章程未尽事宜由理事会商议补充。
此外，俱乐部还设计了会标，桔色的字母C，取“长寿”的第一个字母，同时又是黄色O太阳的光辉，寓意长寿桥小学朝气蓬勃、熠熠生辉；红色的鹰，形如字母J，寓意俱乐部承载教师翱翔教育教学的蓝天，搏击长空。同时还制作了俱乐部的网页，提供会员内外交互
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的平台。考虑到学校教师在尝试解决或完成超越现有能力的目标时，特别需要专家或各界优秀人才提供鹰架式的学习机会，俱乐部又邀请了杭州市教科所所长施光明；下城区教育局副书记李西文；下城区教育研究发展中心主任郑宏尖；浙江师范大学教育学院书记、教授吴惠青；浙江教育出版社编辑杨火中；《钱江晚报》科教版编辑陈骥 等专家为顾问，以期能够协助教师获得下一阶段甚至于独立达成目标的能力。
当时，《钱江晚报》科教版曾就我校成立教师成长“鹰架”俱乐部作了相关报道。现在，俱乐部每月确立一个主题组织会员开展外出学习或内部交流，有序地开展沙龙活动，如，去年12月，俱乐部邀请郑宏尖和杨火中两位顾问，在青藤茶馆和“鹰架”会员中的语文老师一起就“新课程下的小学语文教学”这一主题，进行了一次近距离的沟通、交流，老师们和顾问的观点在轻松的氛围中不时地碰撞，丰富了自己对于教学的见解。上个学期我们就组织了4次沙龙活动：2月份，以课题申报为契机开展了主题为“课题申报指南”的沙龙活动；3月份，以我校中心课题《基于教育生态，建构校园人文环境》的实施操作为契机，开展了主题为“人文关怀与学校发展”的沙龙活动；4月份，开展主题为“教你磨课和作磨课记录”的沙龙活动；5月份，依然以中心课题为背景，组织主题为“现代教育背景下，应更关注科学教育还是人文教育？”舌战长寿辩论会。沙龙活动的组织，有的由科研开发中心独立承担，有的由教学开发中心或者教导处与科研开发中心共同协作，充分体现教科研与教学的融合。同时，我们也积极倡
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导其他非会员教师也能主动参与沙龙的旁听学习活动，使“鹰架”俱乐部能收益于更广大的群体。在活动中，教师们更近距离、更快捷地吸收了前沿理念，也以更积极的态度开展教育改革研究服务教育教学，更加明晰自身专业成长的方向，。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。” “鹰架”俱乐部正在引领广大骨干教师走上幸福的研究道路，相信“鹰架”会是教师专业成长的理想途径。
（二）完善科研运行机制，提升学校办学品质
鹰架理念作用于教师的专业成长之后，最终将作用于学校办学品质的全面提升，因而完善科研运行机制，将鹰架理念更充分地渗透于校本研究的其他方面，更是我校教科研工作的孜孜追求。 1、常规工作常抓不懈，形成良好的科研习惯
常规工作的落实开展，是保障科研工作良运行的根本。对于已有成效并且确实可取的常规工作，采取基本稳定、局部调整的态度一直推行，直至形成习惯，自然深入人心。
首先，为了避免工作的无序、无效，确保工作务实、求效、长期地开展，学校在原有管理的基础上，以循序渐进和逐步积累为原则开展了学校教育科研档案建设，具体内容包括了：制度档案、课题档案、成果档案、活动档案、教师教育科研档案。为了配合档案的建立又制订并实施了《杭州市长寿桥小学科研开发中心工作手册》、《教育科研
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