第____________课时 __________月____________日
二十四、幽径悲剧
季羡林
教学目标:
1、 指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容. 2、 品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。
3、 欣赏文中优美的景物描写,了解悲剧产生的根源,激发学生产生健康的审美情趣. 教学重、难点:
1、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。
2、欣赏文中优美的景物描写,了解悲剧产生的根源,激发学生产生健康的审美情趣.
第一课时
一、 导入新课
在我国著名的高等学府北京大学里,在一条既平凡又不平凡的幽静小路,曾经发生了一场悲剧,使人伤心落泪,那究竟是一场怎样的悲剧呢?还是让我们跟随季羡林老先生走进《幽径悲剧》吧!
二、 初读课文,解决字词(采用读写大比拼方式)
蜿蜒wānyán 懦者nuò 浩劫ji? 诛伐 fá 惆怅chóuchàng 虬干 qiú 愚氓 m?ng 摇曳ya 万斛 hú 潋滟liànyàn 三、默读课文，理清思路
1、 题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢？ 明确:1-6节。 (引导学生认识“幽径”突出体现在“藤萝”上。) 2、文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢？ 明确：7-16节。
3、那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？ 明确:11-16节。
4、研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。
(学生讨论后明确)
第一部分（1—6）节 幽径四季美景。 第二部分（7—10）节 幽径藤萝之美。 第三部分（11—16）节 藤萝悲剧。 三、 研读课文第一部分
1、 这是一条怎样的幽径？幽静所处的环境如何？
明确：这是一条古老的、不同寻常的幽径。幽径的一面傍湖，一边靠山。
2、 写了山上的哪些景物？是按照什么顺序写的？这些景物有什么特点？
明确：松柏、小鸟、鸣蝉等，按照时间的顺序，这些景物色彩浓烈、充满生命力。 3、 山上、湖中冬天写了什么? 这些景物有什么特点？
明确：写了荷叶、荷花。生机勃勃，富有无比强烈的生命力。 4、你觉得幽径之美主要美在什么？
明确：主要美在有生机，富有无比强烈的生命力。 5、写幽径之美的作用是什么？
明确：侧面烘托幽径中的一株藤萝。 四、欣赏课文第二、三部分
1、生细读第七节，第一句写“让我最留恋难忘的还是一株古藤萝”但是没有直接写这株
古藤萝，而是写了众藤萝，突出了这些藤萝的什么特点？有什么作用？
明确：写了一些藤萝的历史和藤萝的美。侧面烘托幽径中一株藤萝的神奇，激起读者对这一株藤萝的强烈兴趣。
2、请找出正面描写的文字，反复朗读，看看是从哪几方面来写这株藤萝的？
明确: 正面描写：:“它既无棚……颇有万绿丛中一点红的意味”。 “盘曲而上”之形、“蓦地”扑鼻之香、“万绿丛中一点红”之色、“袭入耳内”的蜜蜂声。（有形有声有色）
3、这是藤这株藤萝的外在美，你能说一说这株藤萝的内在美吗？ 明确：（1）和：与大树和睦相处
（2）善：阅尽沧桑，幸免于难， 从无害人之心 五、小结本课内容
本段用了很大的篇幅写幽径之美，以及其它名园中的藤萝，最终的目的是什么？ 明确: 写幽径，是为了衬托幽径的藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最有特色”，所有这些，都是侧面烘托。 附板书
美在四时
幽径美景
美在湖山 形：盘曲而上 幽径悲剧 藤萝之美 味：扑鼻之香
色：万绿丛中一点红 声：嗡嗡蜜蜂声 藤萝悲剧
第____________课时 __________月____________日
第二课时
教学目标：
1、 通过品读、美读把握文章情感，体会作品强烈的悲剧效果。
2、学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。
教学重、难点：
1、欣赏文中优美的景物描写,了解悲剧产生的根源,激发学生产生健康的审美情趣. 2、通过品读、美读把握文章情感，体会作品强烈的悲剧效果。学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。
一、复习导入
1、仔细阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？ 明确：是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。
2、文中的古藤萝原来是一棵什么样的藤萝？在文中找出作者对她的描述，并说说自己的理解。
出示：我觉得这是一株 藤萝，从中 句子中可以看出，我的理解是 。
(引导归纳：言之成理即可，可以从写幽径的角度来说，幽径四季之美是为了托出幽径藤萝，这一棵古藤萝“最得特色”， 可以从历史的角度来说，历史悠久、文化气息；可以从其古藤萝形、色、味、声入手，感受其美丽。) 二、讨论悲剧产生的原因：
1、藤萝被毁后又是什么样的,找出描写的语言,并找出作者情感的变化. 藤萝之惨：吊死鬼 ：悬 摇曳 孤儿 微笑（比喻 拟人） 作者的感情：惹起了万斛闲愁 痛苦 悲哀至极
2、想想悲剧发生后，这又是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。 出示：我觉得这是一株 藤萝，从文 等句子中可以看出，我的理解 。
(引导学生品味语言,强调修辞及其表达效果.如:可怜 一面是虬感干下面已被砍断,一面花朵还在微笑 采用反衬和拟人表现了作者的痛苦悲哀 等等)
3、思考：文章写的是藤萝的悲剧，为什么要把它写得那么美呢？（见多媒体） 明确：“悲剧，就是将最美的东西毁灭给人看。”——鲁迅 越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
4、藤萝被毁,作者悲哀难过,那么作者自以为是个怎样的人?
明确: “没有出息”“感情太多”,是一个善良、有博爱之心和同情心的人. 5、自从藤萝被毁后,作者还喜欢那条幽径吗?
明确:“怕走”“非走不可时就紧闭双眼,疾趋而过……”,渲染了极其悲凉的心情,借助于“我”的动作、心理表现我的痛苦感受。 6、从文中找出你认为最能体现藤萝之悲的句子。 (1) “听到古藤的哭泣声” 比喻,融情于景
(2) “感到万分委屈，又投诉无门” 借古藤之口诉说其无辜,这是对被毁者的挽歌,对毁美者的谴责。
(3) “阅尽人间沧桑，却从无害人之意” 、“只有哭泣，哭泣，哭泣” 等充分表现了作者强烈的痛悼之情。
7、除了借古藤之口,作者还直接抒发痛苦无奈的心情,请找出并加以体会。
(1) “我是一个偶然,除了我,不会有人为之伤心” “偏偏??偏偏??偏偏??”
这些偶然集中在“我”一个人身上,,作者深感社会对于愚氓灭美的现象没有引起足够的重视,呼吁社会提高审美意识.
(2) “我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去” 矢志不渝地维护真善美的决心。
三、究竟是谁毁灭了古藤?找出文中相应语句赏析。
明确:文章矛头所指，不仅是十年浩劫，十年浩劫毁灭了燕员园其他的藤萝和一些古丁香树,这株毁于文革后十多年,即 1992年，作者痛心的是“毁于愚氓”之手,因为愚昧而毁灭更让人心痛。 明确： 愚氓灭美。
3、这种现象给我们什么样的启示?
明确:意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，实施科教兴国,才能使真善美得到维护和弘扬。 八、总结全文:
本文描绘了幽径中的藤萝之美和作者的真挚情感,揭示了令人痛心的愚氓灭没的现象,要解决这种情况,只有实施科教兴国,从而抒发了作者维护真善美的决心,文笔优美 。 附板书
古藤之悲
实施科教兴国 幽径悲剧 作者之悲 提高国民素质
时代之悲
