《应用语言学概论 》教案（一） 应用语言学概论 第一章 绪 论 第一节 应用语言学学科建设 一、应用语言学诞生 福建有一位中学语文特级教师陈日亮有一个著名的观点：“世界即语言， 语言即世界。”“社会生活“把一切化在语言之中，把语言化在一切之中。” 应用语言学存在的事实，几乎与语言的诞生同时，就有了语言的应用。但 是作为一门独立的学科存在，则历史很短。1870年波兰语言学家.博杜恩.德. 库尔德内首先提出“应用语言学”术语。 历经近百年的探索和积累，直到二次世界大战结束，社会、科学、文化、 教育，特别是光电子信息技术的迅猛发展，世界各种语言面临生存和发展的 挑战，纷纷推行新的语言战略，促使多学科结合的应用语言学作为独立学科 的诞生和发展。 二、应用语言学学科建设 1、应用语言学国际发展状况 、 标志：1964年第一届国际应用语言学大会在法国南锡召开并成立了国际应 用语言学协会。1970年出会刊。 欧美一些现代化水平较高的国家，在语言学和计算机紧密结合的过程中，迅 速发展了语言信息处理、计算语言学、社会语言学、语言规划和语言教学理论， 产生了众多颇有建树的应用语言学家。而且各有发展特点。 一般说来， 社会语言学率先在欧美国家发展起来的。 语言规划方面，美国、法国、俄罗斯比较领先。 在欧洲，语言学摆脱“哲学的婢女”的地位，成为一门独立的学科，始于19 19 世纪。 几乎整个19世纪，为寻找印欧语的共同来源，运用历史比较法研究语言， 世谓一展 辉煌的历史比较语言学。 19世纪与20世纪之交，结构主义语言学兴盛并取而代之。 总体上，国外应用语言学发展较快，理论逊于实践。 1946年美国密歇根大学开设应用语言学课程； 1949年美国密歇根大学创办世界第一个应用语言学刊物； 1969.9在伦敦召开第二届国际应用语言学大会。 2、中国应用语言学基本态势 、 从时间上看，比世界整整晚了20年。这和语言大国的地 位很不相称。改革开放30多年来，情况发生了很大变化。 1984年经国务院批准始成立语言文字应用研究所；这是我 国应用语言学形成的标志。下设： 普通话培训处、普通话测训处、普通话与语言教学研究室 汉字与汉语拼音研究室（辞书研究中心）、社会语言学与媒体 语言研究室、计算机语言学研究室（中国语言文字网）； 1992年《语言文字应用》杂志创刊，设《语言文字应用》 编辑部（应用语言学研究中心）；国家语委语言文字规范标准 测查认证中心； 1994年颁布普通话水平测试大纲并开展等级测试工作； 1995年召开首届“全国语言文字应用学术研讨会”，会议 成果丰富。 2000年颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》， 标志着我国汉语言文字工作步入法制轨道； 我国现有语言文字工作职能机构： 我国现有语言文字工作职能机构 国家语言文字工作委员会（挂靠国家教育部）内设： 国家语言文字工作委员会咨询委员会； 国家语委科研规划领导小组； 国家语委语言文字规范（标准）审定委员会； 教育部语言文字信息管理司（现任司长李宇明）； 教育部语言文字应用管理司（现任司长王登峰）； 国家语言文字应用研究所（现任所长姚喜双）历任所长：陈 原、陈章太、曹先擢、仲哲明、许嘉璐、李宇明； 语言媒体：季刊《语言文字应用》、《语文信息》，语文出 版社：《语文建设》、《语言文字报（小学语文版）》。 现有学术团体： 现有学术团体 中国语言学会，1980.10，成立于武汉，两年一次年会； 中国民族语言学会，1979.5，成立于北京； 中国语言文字应用学会； 中国文字学会，成立于20世纪50年代，挂靠教育部语信司，1991年被批 准为国家一级学会； 中国音韵学研究会； 中国辞书学会； 中国训诂学研究会； 中国修辞学会，1980.12，成立于武汉，下设华东、华北、中南、东北、 西南、西北分会；会长张志公； 中国古文字学研究会； 汉语方言学会； 中国语文教育学会； 中国语文报刊协会 教育部副部长李红卫在今年的一次讲话中指出： “创造型人才、创新型人才都是复合型人才。复合型人才的文学功底、语言文字 创造型人才、创新型人才都是复合型人才。复合型人才的文学功底、 创造型人才 应用能力、民族语言基础，究竟如何，是人才培养面临的很大挑战。 应用能力、民族语言基础，究竟如何，是人才培养面临的很大挑战。” 当前及今后相当长的一段时间，语言文字应用研究工作的主要任务： ★ 汉语普通话审音工作，开展审音调研，完成轻声词表、儿化词表； ★ 启动《公共服务领域外文译写规范》研制工作； ★ 完成中国语言文字汉语人名拼音拼写规则、数字用法、标点符号用 法、正词法等国家标准的研制规则； ★ 开展新世纪标准汇编》编写； ★ 完成甲骨文、小篆古汉字国际编码工作； ★ 《中国语言生活绿皮书》A系列编纂出版工作； ★ 出版《手写行楷字形规范》等等。 加强语言文字应用研究和社会服务工作： 在国家语委的统筹下，教育部有关司与高校共建—— 在国家语委的统筹下，教育部有关司与高校共建 国家语言资源监测与研究中心、文字研究中心、语言战略研究中心、语言舆 情研究中心、现代汉字研究中心、中国话语权研究中心、外语战略研究中心、
中国语言资源开发应用中心等等。 3、中国应用语言学勃然兴起的原因 、 其一、大国语言的发展期盼优良传统的回归 其一、大国语言的发展期盼优良传统的回归。 ? 我国素有语言文字应用研究传统 孔子是汉语言文字应用理论与实践研究的第一人。 孔子是汉语言文字应用理论与实践研究的第一人。 本人曾写有一篇论文《孔子是汉语婉约修辞的第一推手》 从四个方面作了一些研究： 其一、把语言教学摆在人才培养过程的重要位置 首先，语言教学的目标定位 办学指导思想：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改， 是吾忧也。”（《学而》） 教材：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》； 教育内容：文、行、忠、信； 教育目标：知命、知礼、知言。 其次、在《诗》教中探索学习婉约语言的途径 再次、循循善诱的语言教学方法。 孔子说：“不学诗，无以言。”又说：“诗可以兴，可以观，可以群，可 以 怨。”（《论语.阳货》） 他还说：“诵诗三百，授之以政不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚 以为？”（《论语.子路》） 其二，治学执教中构建婉约修辞理论与实践体系。 “书不尽言，言不尽意” ； 言曲而中，辞文旨远； 雅、慎、讷、讱、让、忠信是婉约语言的基本特征； 排斥“巧言”、“佞人”；《学而》：“巧言令色，鲜仁矣”； 注重语言交际对象和情境。 其三，以身示范的婉约修辞活动实践。 提出了“四毋”：“毋意、毋必、毋固、毋我”，即不主观臆断，不绝对 肯定， 不固执己见，不自以为是。 勤奋好学； 博喻。 其四，推行伦理政治文化引导婉约修辞发展。 克己复礼；倡导中庸和和之说；孔子被利用的深远影响。 语言文字研究成果凝结成大量工具书. 语言文字研究成果凝结成大量工具书. 许慎《说文解字》，扬雄《方言》、《尔雅》、《释名》、《中原 音韵》、《佩文韵府》、《康熙字典》、《辞源》、《辞海》、《中华 大字典》、《新华字典》、《现代汉语词典》等等。 东汉许慎《说文解字》，“解字”，是本体语言研究；“说文”， 不就是在研究语言文字应用吗？ 扬雄《方言》是我国第一部研究方言的字典。 《尔雅》是第一部名物辞典。 从此奠定了我国语言文字工具书如字典、辞典、词典类把语言本体 研究与语言应用研究结合为用的传统。 及至经过“文革”后的拨乱反正，我国高等教育中的汉语言文学教 育专业开设了《古代汉语》、《现代汉语》、《修辞学》、《应用语言 学概论》等重要课程。 先后编辑出版了《古汉语常用字典》、《古代汉语词典》等工具书。 目的在于提高学生的汉语言文字应用能力。语言教育类专业还开设了《语言 学概论》这门新兴理论课。 ? 20世纪初“普通话”名称的提出。 20世纪初 普通话”名称的提出。 世纪初“ 从清末吴汝纶在日本考察教育时第一次用到“普通话”这一专用语词， 至今已有100多年了，汉语的标准普通话工作经过推行普通话——推广普通 话——普及普通话，工作方针历经“大力提倡，重点推行，逐步普及”到 “大力推行，积极普及，逐步提高”的转变； 增强了普通话在世界语言之林的地位，以此项工作为龙头，为应用语言 学的学科建设奠定了坚实的基础。也促使我国语言文字应用研究传统回归。 ? 2010实现“普通话初步普及，汉字应用初步规范化。” 2010实现 普通话初步普及，汉字应用初步规范化。 实现“ 进入新世纪之后，我国语言文字工作确立了大力推进“标准普通话、汉 字规范化”的发展战略，重点要抓好两项研究工作，一是汉语言文字改革研 究，这是本体语言学工作；二是汉语言文字应用研究，这是应用语言学工作。 应用语言学与语言学处于同等重要地位。1982年以后，我国应用语言学研究 陆续由成果奉献,如《礼貌和礼貌语言》、《语言美和精神文明建设》等。 2010年将完成这样几项重要工作 年将完成这样几项重要工作： 年将完成这样几项重要工作 《通用规范汉字表》面向社会公开征求意见，并完成修订报批工作； 制定国家中长期语言文字工作改革和发展规划纲要； 完善现行汉字和普通话语音的基本标准体系； 建成语言文字规范标准的测评认证系统； 建成汉语应用能力立体测试系统等等。 其二、 其二、直面信息时代的严峻挑战。 上世纪中后期，在数字技术推动下的信息“高速公路”，以迅猛的速度进 入人类社会生活，世界语言处于深刻变革之中，许多语种在新的不平等生态 环境里，面临生存危机。作为世界大语种之一的汉语，在信息时代由现实空 间进入虚拟空间之时，机遇与挑战同在，前途和危机并存。 我们的语言文字研究与建设工作再也不能停留在原来的认识上，在大力 推动我国语言文字现代化进程中，应该自觉加强新兴学科与边缘交叉学科建 设。把应用语言学学科建设摆在我国语言文字工作新战略位置上，是应有选 择。 ★ 至2020年的工作目标： 年的工作目标： 年的工作目标 首先，语言文字应用法制意识、依法行政力建设要加大力度； 其次，语言文字规范标准建设要适应社会发展，抓紧完成“中华大字符集” 收集、整理、编辑等工作； 再次， 中文信息处理技术必须在国际上占据优势地位，全社会语言文字 信息化水平有较大提高，适龄人群的大多数会享用日常语言文字信息化技术 水平有较大提高；
其四，大多数人能用普通话进行交接，城市基本普及普通话。 其三、 其三、对国外应用语言学研究成果的引进与借鉴 我国改革开放30多年来，特别是加入WTO以后，随着国家综合国 力的增强和国际地位的提高，汉语言文字在国际政治、经济、文化、科技、 军事交往中的作用日益显出重要性，许多英语区域，特别是西方发达国家， 为了更好地同中国乃至世界华人打交道，都把汉语作为第二外语纳入国民 教育体系。 我国应用语言学学科建设应该积极主动地适应这一新的背景，迅速实 现与国际应用语言学研究沟通，积极引进国外先进成果，积极借鉴先进的 研究方法。 我们应该承认这样的事实： 我们应该承认这样的事实 国外发达国家和地区，在这方面比我们起步早，投入大，成果先进 起步早， 起步早 投入大，成果先进。 上个世纪，我们引进和借鉴西方英语语法研究成果，建设了现代汉语教 学和研究体系；今天，我们更有必要、也完全应该引进和借鉴国外应用语 言学先进成果。让我国应用语言学在研究解决语言应用实际问题、正确引 导我国语言生活、推动我国语言教育教学改革作出更多的贡献。 三、应用语言学学科内涵 简而言之， 简而言之，它是一门以研究语言文字应用理论和实践为主要对象的综合性 交叉学科，分广义、狭义两种。狭义的应用语言学只以语言教学为研究对象。 交叉学科，分广义、狭义两种。狭义的应用语言学只以语言教学为研究对象。 我们国家应用语言学一般取广义。 1、应用语言学的四大构成部分： 、应用语言学的四大构成部分： （1）、语言教学——主要研究第二语言教学或外语教学； （2）、语言规划——研究语言地位、语言文字规范化标准化； （3）、广义的社会语言学——主要研究语言同社会、时代的关 系及语言的社会应用； （4）、语言本体和本体语言学同现代科技的关系 ——语言信 息处理、计算语言学研究即属于此类 。 后二者，又离不开前两者。完全是一种“你中有我、我中有 你”的关系。 2、应用语言学的基本特性 、 （1）交叉性 —— 它和本体语言学具有交融性。我们讲构词法， 是本体语言学研究，讲构词法运用，就超出了本体语言学范畴， 讲构词法规范，属于应用语言学； （2）综合性 —— 应用语言学注重语言应用规律和基础理论研究， 尤其着 力于语言应用研究，以大量的语言应用实践为基础，进行 科学、合理的综合、 归纳，它是基础理论研究和实践研究的结合体。 （3）开放性 它立足于语言现象的自然观察、语言生活的社会调 查和语言 科学实验，它以人为本，面向社会，紧跟时代的步伐， 因此忌讳象牙塔式的关 门研究。 3、应用语言学的理论构成 、 它建设时间较短，基础理论薄弱，但不是没有理论。其基本 理论构成也是四大部分： （1）交际理论 ）交际理论—— 居于最高层次的理论，具有总纲性质， 是本体语言学和应用语言学结合的纽带。 （2）动态理论 ）动态理论—— 社会人及其群体、集团的交际，是一种 社会活动，语言是这种交际活动的工具，因此，动态性是语言的 本质。长期以来，在结构主义的影响下，一直把静态性看作语言 的本质，认为动态是静态的使用。语言的动态论认为，动态是语 言的主导方面。 （3）中介理论 ）中介理论—— 由语言教学中的中介理论而来，社会语言学也重 视中介，如语言交流用什么媒介、什么方式交流等等。在大众语言传播的今 天，中介理论研究更显得重要。 （4）人文理论 —— 语言应用以人为主体，离不开人文环境、人文科 ） 学。 另外还有层次理论、潜显理论等。
4、应用语言学研究方法 、 兼容法 交互使用其它学科的方法； 综合法 科学研究的基本方法； 比较法 由本体语言学沿用而来； 实验法 应用语言学的基本方法，我国用得较少； 计量法 我国用得较好的方法； 调查法 用得最多的方法，也是我国用得最好的方法。 应用语言学的方法论主要是实证论。 四、我国应用语言学研究的特色 1、应运而生的背景特色 （1）改革开放之初，语言教学改革之需，尤其对外汉语教学、双语教学急 需教学体系建设与改革，而人才队伍建设是当务之急； （2）语言文字工作决策要进一步科学化、高效化；应用语言学必须迅速 提供充分的理论与实践依据； （3）国家现代化建设需要语言研究尤其是应用语言学研究提供更快、更 好的服务； （4）信息时代的快速到来，国家必须迅速大量发展新兴的交叉学科，应 用语言学、应用写作、应用数学、应用物理学、应用电子学等等纳入发展战 略是应有之事。
2、注重研究具体的实际问题和总规律，宏观研究与微观研 注重研究具体的实际问题和总规律， 究相结合； 究相结合； 在理论方面，既借鉴、发展国外先进成果， 3、在理论方面，既借鉴、发展国外先进成果，又注重形成自己 的理论体系和研究风格； 的理论体系和研究风格； 4、走广义应用语言学之路，与我国社会语言文化建设实际紧密结合， 走广义应用语言学之路， 以解决我国语言生活中的语言文字应用、语言教学、语言文字改革等实际问 题为宗旨，以语言规划、语言与社会文化、语言信息处理、语言现代化等为 重点，讲求针对性、实用性、实践性、时代性特点； 注重应用语言学研究与本体语言学研究结合， 5、注
重应用语言学研究与本体语言学研究结合，许多研究者从 本体语言学研究中来，兼做本体与应用研究，有利于应用语言学的发展； 注重与语言教学研究相结合， 6、注重与语言教学研究相结合，许多研究者从语言教学教研中来， 良好的综合素质、学缘结构，为应用语言学研究提供了良好的生态环境。这 是我国应用语言学研究的传统和优势。 五、我国应用语言学研究的机遇和挑战 1、机遇 （1）坚实的物质文明、精神文明建设基础。历史的经验说明：弱国没有 ）坚实的物质文明、精神文明建设基础。 话语权；跟文盲谈不上语言文字应用。 （2）信息时代的小康社会建设对应用语言学提出了许多新要求，也为应 ）信息时代的小康社会建设对应用语言学提出了许多新要求， 用语言学研究创造了前所未有的条件。于世纪之交国家颁布了《国家通用语 言文字法》，我国语言文字工作从此走上法制轨道，应用语言学研究有了法 律保障。
（3）重视、关心、参与语言应用研究，是我国自古以来语言研究的传统， ）重视、关心、参与语言应用研究，是我国自古以来语言研究的传统， 有丰富的经验积累和文献资料； 有丰富的经验积累和文献资料；
（4）积极的语言文字工作政策法规、建设学习型社会的战略决策、高等 ）积极的语言文字工作政策法规、建设学习型社会的战略决策、 教育大众化的提前到来、主动的正确的语言文字改革价值取向， 教育大众化的提前到来、主动的正确的语言文字改革价值取向，为应用语言 学提供了强劲的内部机制； 学提供了强劲的内部机制； （5）拥有一支综合素质优良的复合型研究队伍。 ）拥有一支综合素质优良的复合型研究队伍。 2、挑战 （1）理论建设不足。与长期未得以纠正的“头痛医有、脚痛医脚”的实 ）理论建设不足。 用主义思想有关，没有形成先进理论的指导引领作用； （2）研究方法、方法论建设滞后。实验法用得较少，计量法运用不细密， ）研究方法、方法论建设滞后。 功能发挥不到位，致使许多项目研究不深入，研究成果层次不高； （3）研究队伍建设不力。尤其缺乏学科带头人； ）研究队伍建设不力。 （4）整体规划不完整，不具体，配套的基础研究进展缓慢，成果难出； ）整体规划不完整，不具体，配套的基础研究进展缓慢，成果难出； （5）学风建设不力，学术监督与学术民主同国外相比有很大差距。 ）学风建设不力，学术监督与学术民主同国外相比有很大差距。 第二节 语言应用研究的意义 一、通过应用语言学研究更加科学地认识语言 李白有两首写离别的诗 一首写人送我 赠汪伦 李白乘舟将欲行 桃花潭水深千尺 主题一样切入点不同 立意是谢友人 叙事开篇 凭借比喻 因虚而实 由所见暗喻 恋友人 一首写我送人 送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼 烟花三月下扬州 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流。 忽闻岸上踏歌声 声响推进 景色推进 不及汪伦送我情 由所想直喻 传统的语文教学中，从对李白浪漫主义、醉心山水、有伟大抱负的性情中 人“先入为主”的观念出发，就现有的语言材料，分析其清新自然的特点， 而忽视了诗人为什么用这样话语，这些语言的音韵美和形式美是怎样体现的 这一关键性问题。 二、帮助并指导使用者更好的运用语言工具 著名的“推敲”典故恰说明了这一命题。贾岛坐在毛驴“是推耶、敲耶” 不是在对这两个词左本体语言研究，恰恰是在做语言应用研究，“敲”的选 择，是其刻苦的语言应用研究结果生动而准确地传输了造访不遇复杂情愫。 在信息时代背景下，语言文字的应用范围由现实空间向虚拟空间拓展，时 间上，语言应用实现了永久下传；空间上，传播到遥远；形式上，多媒体传 播,如广播、电话、录音机的语音传播，纸质电子出版物的书面传播，电视的 声像图文传播等等。 目前，数字技术普及下的电视、传真、复印、扫描、录像激光照排卫星 通讯、模式识别、计算机等先进技术设备陆续进入社会语文生活，人们在计 算机网络世界，通过电子邮件迅速地传递各种信息，BBC和聊天室使人们在 虚拟世界里快捷地传递信息、沟通思想，把语言应用提高到一个新的水平， 使语言的发展进入到一个崭新的阶段，各种新的语言现象在互联网上广泛传 播，形成了颇有特色的网络语言，为语言应用增添了活力，也为语言规范化 带来新的问题，应用语言学研究同时也面临众多新课题。 三、应用语言学为深化语言教学改革提供理论与实践研究支持 面对信息时代的挑战， 面对信息时代的挑战，我国语言教学有许多复杂的矛盾要解决： ▲ 相对于英文汉字有“六难”问题，即难认、难写、难读、难解、难记、 相对于英文汉字有“六难”问题，即难认、难写、难读、难解、难记、 难用。 难用 如何化解这些矛盾，提高语言教学，特别是对外汉语教学质量，这是应 用语言学研究必须回答的问题之一； ▲ 在新世纪、新时期我国公民的语言学习任务较以往大 在新世纪、新时期我国公民的语言学习任务较以往大。 一般说来，要完成三个“双语” 学习：一是现代汉语与古代汉语，二是 母语与第二语言（或专业科技外语），三是汉语普通话与方言（少数民族地 区公民则是汉语普通话与民族语）。外语专业人才至少还要学一门第二外语。 与之相对应，各级各类教
育机构必须构建以现代汉语教学、古代汉语教学、 第二语言教学、双语教学、聋哑人的语言教学、语言康复教学等为平台的新 的语言教学体系怎么建？怎么教？怎么学？教什么？学什么？达到么样的 标准？建立怎样的考核测评体系？等等等等，这是需要应用语言学研究 必须回答的问题之二。 ▲ 信息时代对社会生活最直接的影响是社会语言生活 信息时代对社会生活最直接的影响是社会语言生活。 信息时代的人才市场把从业者的语言文字应用能力视为第一形象能力。 在计算机进机关、进车间、进农家的今天，人们迫切需要熟练掌握语言文字 信息处理技术，包括储存、分类、统计、检索、转换、传输、控制、模拟等 等，以便建立起功能齐全的现代语言信息系统，实现这样两个目的： 其一，使语言文字得到最佳利用； 其二，让计算机等先进设备的功能得到最大发挥，提供最佳服务。亦即 建立两个和谐关系：人与计算机的和谐关系，语言文字应用与现代信息技术 的和谐关系。 语言文字应用能力处在瓶颈位置。这些既需要语言教学、计算机技术教 学作出回答，更有待于应用语言学研究拿出切实可行方略。 四、应用语言学为我国实施标准普通话 汉字规范化战略提 供策略研究 在信息技术的推动下，经济全球化、社会一体化成了必然趋势。在世界 范围里，语言处于更不公平的世态环境。作为大国语言的汉语，离强国语言 还有很长的路要走。 世界各大语种都在研究制定新的语言战略，法国在34个国家和地区寻求 语言协同，巴西利用“巴西语言圈”概念做文章，日本、韩国也在实施语言 联盟，加强日语、韩语国际传播。 在我国的语言战略中普及普通话是龙头，汉语言文字标准化规范化建设 是重点，提高全民汉语言文字应用能力是关键，加快语言现代化进程；加大 推进汉语国际传播力度，加快建设技术领先的汉语言文字信息网络数据库等， 均是关涉全局的重要任务。仅仅关起门来定标准是不行的，必须由应用语言 学拿出具有前瞻性的切实可行的策略研究，以回应我国语言战略需要。 第三节 应用语言学学科的任务和本课程的目的 一、我国应用语言学学科任务 1、解决语言应用各方面的实际问题，尤其注重为解决语言文字信息处 理中的实际问题提供智力和技术支持； 2、为我国新世纪语言文字工作战略决策提供理论与实践依据研究、专 业技术咨询服务；在当前，重点是围绕我国由大国语言向强国语言奋斗作 策略研究。 3、促进学科自身发展，主要是加强学科内部软硬件建设，如研究机构、 研究队伍的规模与总量、创办刊物、举办学术活动，这些都是必须到位的 硬件建设；软件建设主要是 学风、文风建设、课题设计与研究、课程建设 与改革、教学科研成推广等。 针对这些学科任务，应用语言学要做的工作： 针对这些学科任务， 首先，确定研究对象和研究范围 首先， 一般的作法是深入调查——大胆设想——精心研究——审慎选择。 其次，语言以及语言应用的理论研究 其次 语言以及语言应用的理论研究。 语言以及语言应用的理论研究 如语言文字应用与信息时代的关系、语言文字信息处理理论、大众化教 育中的语文教学理论、大众传播中的语言文字应用理论等，应该成为应用语 言学理论研究的热点。仅从“应用”的去探讨，有这样一些理论问题亟待好 文章：语言规划理论、语言教学理论、语言翻译理论、辞书编纂理论等。 其三，关注社会语言生活中的实际问题的解决 其三 关注社会语言生活中的实际问题的解决。 关注社会语言生活中的实际问题的解决 主要有：语言教学、标准语的建立与规范化、文字的创制与改革、语言 翻译、语言文字信息处理中的网络数据库建设、语言文字应用能力测评标准 的研制、少数民族语言信息处理等，应用语言学教学、工作、研究队伍建设， 课程与教材建设等，也是很现实的问题。 二、开设应用语言学的课程目的 1、打基础——全面推行素质教育中的基础课； 2、理论武装——帮助同学们调整语言观，构建科学的语言理论体系。 第二章 应用语言学的性质和范围 第一节 应用语言学的定义 简而言之， 简而言之，应用语言学是研究语言本体和本体语言学同有关方 面发生关系的学科。 面发生关系的学科。 ▲ 应用语言学的理论构成，是在解决语言应用的实际问题的过 程中逐步建立和完善。 我国1994、2005年先后两次颁布普通话水平测试大纲。旧大 纲是前40年推行普通话精要大总结，新大纲是实施普通话水平测试 10年来经验教训、理论探索的积累，是我国语言标准化、文字规范 化理论结构中的重要组成部分。 ▲ 已有的语言学理论在应用过程中得到检验、印证、补充乃 至修正。“文化革命”中公布了一套汉字简化方案，实施中受到批 评和抵制，粉碎“四人帮”以后，国家语委坚决收回这一方案。 ▲ 语言就是应用，语言应用是一种社会实践，它严格遵循认 识——实践——再认识——再实践的辩证关系。因此，应用语言学 的理论建设具有递进性，理论形态具有层次性。
第二节 应用语言学在语言学中的地位 一、语言学的基本构成 1、形态构成 、 本体语言学——主要研究语言本身，如现代汉语、古代汉 语、语法学、词汇学、修辞学等； 应用语言学——研究语言应用的各个
方面； 语言学理论——本体语言学理论和应用语言学理论的融合 与提升。 2、理论构成 、 基础理论——普通语言学； 应用语言学基础理论； 应用语言学技术理论； 二、应用语言学同本体语言学的关系 有分工，有联系。如： 谈语法结构，属于本体语言学；谈语法规范，就是应用语言 学了； 谈修辞格知识，放在本体语言学里；谈修辞运用则跨入应用 语言学了； 在中学语文教学里，认字、释词分析句子结构等是本体语言学， 谈作品的语言风格、作家的语言特点就是应用语言学。 词汇学基本上属于本体语言学，但是我们在研究“美眉”、 “帅哥”、“DD”这些新词语时，就越界了。 又如，电视节目主持人读了错别字，网络信息中连篇的错别字， 这就不能单从某一个方面去分析了，这里面有许多交叉的要素。 应用语言学要作出两个贡献， 应用语言学要作出两个贡献，一是为本体语言学理论建设作 贡献，二是为普通语言学作贡献。 贡献，二是为普通语言学作贡献。 第三节 应用语言学的范围 应用语言学是个开放性结构，它所包含的广义社会语言学、 语言规则、语言教学、语言本体和本体语言学同现代科技的关系 这四大块，还会与其相邻、相近的领域发生关系。 一、心理语言学 它是语言学和心理学跨学科研究的一门边缘性学科。 它是语言学和心理学跨学科研究的一门边缘性学科。它研究 人们学习、使用语言的心理过程， 人们学习、使用语言的心理过程，主要用实验和自然观察研究方 法来探讨人们语言行为的规律。 法来探讨人们语言行为的规律。作为新兴学科，它始于20世纪50年代。 其成果已运用到语言教学、医学、通讯技术、人工智能等领域。 1、心理语言学兼备现代语言学的基本功能。现代语言学一方面 心理语言学兼备现代语言学的基本功能 注意人的语言能力的形成，一方面注意在特定条件下研究语言。心理语言学 具有这两方面的特点、 2、心理语言学近年研究的课题： 心理语言学近年研究的课题 儿童认知能力的发展； 青少年时期语言、逻辑、数学等能力的相互关系； 说话能力和阅读能力的特点及彼此的关系等。 二、地理语言学 又称语言地理学或区域语言学。 又称语言地理学或区域语言学。它是从地域分布的角度研究 语言或方言的学科。 语言或方言的学科 其中专门研究方言差异的叫方言地理学。语言区域的地理位 置、社会发展状况是必然研究对象，常常把语言与政治、社会、 文化、风俗等因素联系在一起。大众传播事业尤重地理语言学研 究和运用。建立新的汉语国际传播战略，就要运用地理语言学的 成果。 三、病理语言学 以语言障碍为研究对象的语言学科叫病理语言学， 以语言障碍为研究对象的语言学科叫病理语言学，亦叫临床 语言学。还有从不同角度的命名：语言病理学、语言治疗学、 语言学。还有从不同角度的命名：语言病理学、语言治疗学、语 言矫治学、语言康复医学等等。 言矫治学、语言康复医学等等 病理语言学运用医学、语言学的专门技术来研究语言现象， 并判断、治疗和研究语言缺陷、语言失调等疾病。 1、语言障碍本身研究 主要有三个方面的研究： 主要有三个方面的研究 （1）描写语言障碍者的语言行为；
（2）探讨语言障碍的成因； （3）寻找康复训练的最佳方法。 2、透过语言障碍对语言研究 目的在于发现在正常语言活动中不易发现的语言现象和规律， 认识大脑与语言符号的关系以及人类语言的普遍规律。 病理语言学的研究特点： 病理语言学的研究特点 ? 关注语言使用者个体的个性研究； ? 注重年龄、听力、智力、病史、语言发展、语言环境等相关因素研究； ? 长于运用观察研究法、调查研究法。 四、神经语言学 它是研究大脑内与语言有关的神经机制如何起作用的学科， 它是研究大脑内与语言有关的神经机制如何起作用的学科， 是神经科学、心理生理学和语言学跨学科的边缘学科。 是神经科学、心理生理学和语言学跨学科的边缘学科。 当前主要通过失语症的研究来探讨语言与大脑的关系。 当前主要通过失语症的研究来探讨语言与大脑的关系 神经语言学研究表明：人的左脑，主管语言；右脑，主管思维。左脑受伤，就 丧失或部分丧失语言能力；右脑受伤，则丧失形象思维能力。 神经语言学研究的重点： 神经语言学研究的重点 ▲ 语言及语言能力的生物基础； ▲ 语言习得、理解、运用的脑神经活动机制； ▲ 语言机制和思维机制的关系，语言机制与脑神经机制的关系等； ▲ 智力障碍、脑损伤造成的语言障碍与失语症的临床研究是重中之重。 神经语言学兴起于上世纪60年代，对语言学、脑神经学科都产生很大影响。 五、语言风格学 又称语言修辞学，是以语言风格为研究对象的学科。 又称语言修辞学，是以语言风格为研究对象的学科。 研究的内容： 研究的内容： 语言风格性质，语言风格原理、方法， 语言风格内容，语言风格要求， 语言风格的形成及演变规律，语言风格的分类， 语言风格对比（民族、时代、个人）语体文体语境语言风格， 作家作品语言风格等等。 六、实验语音学 是一门研究语音产生、编码传递、接收的机理和过程的学科。 是一门研究语音产生、编码传递、接收的机理和过程的学科。早期叫 仪器语音学。是
运用现代各种实验仪器来分析、研究语音的学科。 仪器语音学。是运用现代各种实验仪器来分析、研究语音的学科。在传统的 研究方法里，凭口耳模仿语音，用音标描写语音。近代，有了研究语言生理 状况的医学器械、测量分析语音的物理仪器，揭示了许多前所未知的语音现 象，丰富和修正了传统语音学的若干解释和理论，它已超出了语音学的实验 手段，而成为一门学科。 实验语音学有三个分支： 实验语音学有三个分支 生理语音学——研究人的发音机制，包括指挥语言的神经系 生理语音学 统、肌肉活动、声带和声腔的发音动作； 声学语音学——研究语音发出后在空气中传播的物理特性， 声学语音学 包括语音的四要素：音色、音高、音强、音长； 感知语音学——研究语音传入听话人的听官，造成听觉，通 感知语音学 过神经系统来理解的过程。 这一学科涉及语音教学、语音识别、语音合成、语言矫治等相关学科。 这一学科涉及语音教学、语音识别、语音合成、语言矫治等相关学科。 七、儿童语言学 它是研究儿童学习和掌握语言的过程的学科。亦称儿童语言发展学、 它是研究儿童学习和掌握语言的过程的学科。亦称儿童语言发展学、 发展语言学，过去属于心理语言学，现在独立出来了。 发展语言学，过去属于心理语言学，现在独立出来了。 儿童学习语言可分为三个大的阶段： 周岁之前，语言准备阶段； 一岁至学龄前，语言的发展阶段； 入学之后，语言的完善阶段。 中国儿童语言学起步较晚，但成果斐然。 八、人名学 研究人名的学科。主要研究人名产生和发展的规律， 研究人名的学科。主要研究人名产生和发展的规律，人名的结构及其 与社会、民族、文化等联系。民族、家族的差异对人名的产生、结构、 与社会、民族、文化等联系。民族、家族的差异对人名的产生、结构、构 成方法有直接影响。 成方法有直接影响。 作为一门学科，与人类学、历史学、民俗学、语言学有密切关系。我 国现代人名颇有学问，值得我们研究。
九、地名学 综合研究地名的由来、词语构成、含义、语言特征、演变、功能、 综合研究地名的由来、词语构成、含义、语言特征、演变、功能、分布 规律以及地名与自然、社会环境的关系的一门应用性学科。地名， 规律以及地名与自然、社会环境的关系的一门应用性学科。地名，是由词或 短语构成，表示单独概念的专有名称。 短语构成，表示单独概念的专有名称 作地名的词语既有语音又有意义。不同民族语言文字不同，地名的构成 方式、方法也不尽相同；即使同一语言，在不同的时代、不同的地域也有一 定的差别。 ▲ 命名之因 概括自然特征。如“云梦”、“山海关”等。 反映社会历史背景。如“武汉”、“红安”等。 纪念人文典故 。“公略 县”、“志丹县”、“胡志明市”、“王义贞镇” 等。 ▲ 地名学的研究方法 查阅文献，新旧地名对比研究； 语言分析与地理景观相关联研究； 语义分析与地域社会历史人文故实考证相联系研究。 ▲ 地名学研究的意义 其一、实现地名规范化标准化。目前，要通过这一研究， 其一、实现地名规范化标准化。目前，要通过这一研究，克服一地多 一名多地现象，纠正写法分歧、用字生僻、位置不清、 名、一名多地现象，纠正写法分歧、用字生僻、位置不清、类型不明等作 法。 其二、更正含义不妥的地名。以增进睦邻友好、民族团结为宗旨。 其二、更正含义不妥的地名。以增进睦邻友好、民族团结为宗旨。 其三、清理外来地名，维护国家领土主权、民族尊严。 其三、清理外来地名，维护国家领土主权、民族尊严 十、体态语言学 体态语言——表示思想感情的人体的姿态和动作。 表示思想感情的人体的姿态和动作。 体态语言 表示思想感情的人体的姿态和动作 体态语言学是研究体态语言的交叉学科。 体态语言学是研究体态语言的交叉学科。 体态语言涉及人身体整体或局部的体现动作人的心态的反应性动作与非反 应性动作，因此体态语言有广义和狭义之分。 狭义体态语言 指涉及人体本身体现一定心态的形体外貌和态势动作。 。 广义体态语言 在狭义体态语言含义之外还包括环境（人或物所处的特定 时间、空间与处所）、间距（指人与人、人与物、物与物之间距离）。 事实证明，体态语言本身是一种信息，具有传递性、互感性，有助于双向 感情交流与信息顺利传递；它具有客观性和规定性，能直接独立地传输信息。 体态语言20世纪60年代才引起人们注意，70年代才作为一门独立的交叉 学科。 十一、 十一、翻译学 把一种语言或方言的内容变为另一种语言或方言的内容的过程与结果。专 把一种语言或方言的内容变为另一种语言或方言的内容的过程与结果。 门研究翻译问题的学科成为翻译学。 门研究翻译问题的学科成为翻译学。 翻译的前提：语言之间的词汇语义具有同一性（等值性）。以此为基础， 寻求对等的表现，就叫翻译。 翻译学研究的热点问题： 翻译学研究的热点问题 翻译的标准，即所谓“信、达、雅”的问题； 翻译的方式，这里有许多问题值得深入研究： 口译与笔译， 同声传译与接声翻译，直译和意译，人译与机译等等。 随着信息时代的到来，我国现代化建设进程的加快，综合国力进一步增 强，国际地位
的不断提高，对外交往更加广阔，翻译在我国社会语言生活中 的地位日渐重要，将给翻译学研究提供更多的理论与实践课题。翻译学大有 作为。 十二、 十二、侦查语言学 研究如何通过语言侦破案件的学科。与之相关联的学科有刑事侦查学、 研究如何通过语言侦破案件的学科。与之相关联的学科有刑事侦查学、 心理学、精神病学、语言学等。 心理学、精神病学、语言学等。 语言学在刑事侦查中的意义 为案件侦破寻找语言线索（口语和书面语）；中国在上世纪60年代把语 言学引进公安和司法业务，取得很大成绩。侦查语言学也形成了具有自身特 点的体系：侦查语言学研究对象、发展史、科学原理、识别体系、研究程序、 研究原则与方法等有了理性归纳。 十三、 十三、对比语言学 比较研究语言和语言之间在语音、音系、语义、词汇、词法、句法、 比较研究语言和语言之间在语音、音系、语义、词汇、词法、句法、 篇章、语用等方面异同的学科。名称始于20世纪40年代， 20世纪40年代 篇章、语用等方面异同的学科。名称始于20世纪40年代，现在已成为我国 外语教学领域颇有影响的学科。 外语教学领域颇有影响的学科 对比语言学的研究目的： 一是探讨不同语言之间的对应关系，解决语言文字应用中的双语教学、 翻译等难点问题； 二是通过比较分析，探索人类语言的共同特征、共同规律，从而确认 语言普遍现象，构建普遍语法。 十四、 十四、词典学 研究在什么范围收词、按什么原则释义、 研究在什么范围收词、按什么原则释义、针对什么目标编纂词典的学 科。 在信息时代，凡是学科就有信息，有信息就有必要编出供检索的词典， 建网络数据库也离不开词典。 词典的主要类型： 学习类词典 注重科学文化知识的普及； 参考类词典 以收当代新词新语见长； 研究用词典 以按时序收列词语、详列书证为主要目标。 专科类词典 以收集专业新成果、新发现、新创造、新信 息为主要目标。 十五、 十五、统计语言学 运用统计数学的方法来研究语言现象的学科。 运用统计数学的方法来研究语言现象的学科 统计语言学的研究领域： 1、语言单位的出现频率，如对词汇、音位、语素出现的频率进行统计 研究； 2、作家的用语用字频率、词长分布、句长分布等，以便研究运用语言 的风格。 3、计算语言存在的绝对年代以及亲属语言从共同原始语分化出来的年 代； 4、采用信息论方法研究语言的熵和羡余度； 5、探讨语言的一般统计规律； 6、运用马尔科夫过程论来研究语言； 7、研究文章中两个词之间、两个语法范畴之间、两个语义 类之间、两个句法类型之间的间距，以揭示文章在句法和语义上 的特征； 8、研究词汇与文章的长度的关系，揭示文章词汇的丰富度 与差异度； 9、研究词典的数学结构。 统计语言学在通信技术、语言教学、自然语言信息处理等领 域已显示出很高的应用价值。 第四节 广义的社会语言学 一、社会语言学的定义 由于它研究的对象是语言的社会本质和差异， 由于它研究的对象是语言的社会本质和差异，所以它的定义 有广义、狭义之别。 有广义、狭义之别。 本教材把以语言系统作为分析基础的叫做社会语言学， 本教材把以语言系统作为分析基础的叫做社会语言学，归属于 应用语言学；把主要从社会学出发研究的叫语言社会学， 应用语言学；把主要从社会学出发研究的叫语言社会学，归属于 社会学。 社会学。 社会语言学术语，最早由美国语言学家丘里在1952年的论文 《社会语言学的设计：语言与社会阶层的关系》中提出的。作为 一门新兴学科，出现在20世纪60年代，其标志是美国首次召开了 社会语言学讨论会及会后于1966年出版的会议论文集《社会语言 学》。 社会语言学的特点： ★ 它是语言学和社会学对相关理论、研究对象、研究目的、 研究过程、概念体系等统一认识的基础上的结合。 ★ 它是一门注重理论和方法的学科； ★ 在社会语言学研究过程中完成语言学与社会学的结合。 社会语言学产生的主客观原因： 社会语言学产生的主客观原因 客观原因，简而言之，国家经济建设社会发展需要。细分一下，大致有这 样一些，国情发展，社会语言文化建设，国家语言文字改革发展战略等等。 就其内部而言，他是语言研究发展到一定阶段的必然产物。语言内部规律 探讨需要，语言变化的研究，语言差异性研究需要等等。 二、社会语言学研究的意义 理论意义、实践意义兼而有之。 理论意义： （一）理论意义 拓宽了语言学研究领域，对语言提出了一种更细致更实用的概念。 1、拓宽了语言学研究领域，对语言提出了一种更细致更实用的概念 就其语言变化研究而言，它的领域很宽阔。在第一层面，有地方性变化、 社会性变化；在社会性变化层，又细分为上、中、下三层，职业语言变化 （教师、律师、医生、工人、农民、学生等不同语域）、语用性变化（在家 里、在办公室、在讲台等使用不同的语码）等。社会语言学从语言外部关系 着眼，会开拓许多新的研究领域，帮助我们认识一些带规律性的语言现象。 提出了语言研究数量化的概念。 2、提出了语言研究数量化的概念。 在现代语言学研究领域，唯理语言学提出了形式描写的概念，社会语言 学提出了
数量化的概念。数量化的概念以一个具体的社团或行业，或职场， 或年龄段作调查对象，根据拟定的调查项目，取得相应的语言现象数据，进 而对正在演进中的语言变化作出数量化的概括。国外语言学家已做了许多实 践，取得令人信服的成果。 3、在历时和共时之间提出了把稳态研究和动态研究结合起来的概念。 在历时和共时之间提出了把稳态研究和动态研究结合起来的概念。 自从瑞士语言学家索绪尔提出历时和共时理论之后，实践中人们发现时间是 瞬息即逝的，语言也是变化不定的，纯净单一的共时只是心理现实，不是客 观存在。社会语言学在同一个时间里选择祖宗三代或三个年龄段的说话人， 调查他们之间的语言变化，从而用共时的研究方法取得历时的研究数据，等 于在历时和共时之间架桥了。 （二）实践意义 1、为制定语言政策提供理论依据。 为制定语言政策提供理论依据 在社会语言生活范围，官方语言选定、民族语言使用、语言文字立法、语 言规范确立等，在语言文字应用过程中，语言培训、语言行为规范指导、术 语的规范等，采取哪种说话方式和什么样的语言变化，理由是什么？这些问 题不能主观臆断，要有理论基础、实践依据、科学的评价标准和相关的学术 论证，语言政策的制定，必须从语言国情出发 ，社会语言学的调查研究，有 助于对语言国情的认识，有助于规避因语言而出现的社会问题。 2、为语言教学提供理论和资料。 为语言教学提供理论和资料 社会语言学对语言教学的实用价值最明显。过去的语言教学只注重语 言内部关系、单一的语言知识，而对语言材料的选择与运用、对语言环境 的调查与分析不关注，严重影响了语言教学实效。社会语言学还根据个人 在社会中使用语言的情况研究提出了变化和共核理论。即社会语言学研究 科学地分析归纳语体类型（语言类型分为标准语、方言、社会方言，技术 语言、非技术语言；按使用风格分，有正式场合语言、非正式场合语言； 按使用方式分，有口语、书面语。）总结出各种语体共同的语音、词汇、 语法、拼写特征，这些共同特征的总合就叫共核，是使用某种语言的人们 共同接受的理论与知识，抓住了共核，就抓住了语言教学的主要矛盾。 有助于认识社会文化和历史。 3、有助于认识社会文化和历史 丹麦语言学家拉斯克19世纪时就认为：“在没有书面语文献以前，我 们要找出任何民族的历史，语言就是一个最主要的工具。因为这个民族的 宗教、风俗、法律和制度尽管起变化，而他的语言却常保存下来，虽然不 是没有改变，可是甚至在几千年后还可以辨认出来。”研究我国《辞源》， 可以学习中华民族的优秀历史文化。 三、社会语言学的应用 这里主要指影响语言教学之外的应用。 多方面关心社会， 1、多方面关心社会，多功能服务社会。 2、语言学研究中的广泛运用。 （1）研究语言变化中的应用，如用统计法和概率的模式描写语言变化； （2）研究社会语言问题的应用，普及普通话与保护方言，繁体字的简 化与有选择的保留的问题。 （3）交际环境中的语言交际研究应用，或者叫职业口语（语言）研究 应用，亦即在什么样的环境里用什么语言进行交际、怎样进行交际的研究。 社会语言学研究分宏观研究和微观研究两类。 宏观研究 指语言与社会的关系的研究之外，还有语言文明、语言修 养、语言风格、作家作品语言、文化语言学、语言交际、口语、新闻语言、 语言传播、播音学、广告语言、法律语言、新词语、网络语言等等。 微观研究 指普通语言学研究的一部分，即各种社会因素对语言结构 及其历史演变的影响等等。 第五节 语言规划 一、语言规划的定义 作为术语，在世界语言研究中，1957年才被学者提出来。作为工作，我 国早就着手进行。汉语言文字工作作为政府行为，汉代扬雄的《方言》、许 慎的《说文解字》，隋唐以后的科举考试对书面语、语音的规范，清康熙年 间朝廷组织编撰字书《康熙字典》、韵书《佩文韵府》等均是；以马建忠的 《马氏文通》、章太炎的《论语言文字学》（1906年在《国粹学报》上发表） 为标志，我国具有现代意义的语言规划在上个新旧世纪之交就有了。 所谓语言规划，是指国家或社会为了管理社会语言生活而进 所谓语言规划， 行的各种工作，它是作用于语言的社会活动。 行的各种工作，它是作用于语言的社会活动 （一）语言规划的内容 从大的结构上看它包括语言地位规划和语言本体规划。 它分为三个层次： 1、贯彻执行国家语言文字工作方针政策； 2、确定和制定语言文字应用的规范、标准、法律、规章； 3、实现语言文字规范化、标准化。 语言规划所涉及的具体内容有： 语言规划所涉及的具体内容有 民族共同语的确立和推广；民族共同语的规范和完善；语言选择；语言 协调；语言调查；科技术语的统一和标准化；文字的创制和改革。 结论：凡是人们主动对语言的现状及发展施加的有计划、有目的影响， 结论：凡是人们主动对语言的现状及发展施加的有计划、有目的影响， 都可以成为语言规划。 都可以成为语言规划 （二）语言规划的意义 1、国家和民族的进步离不开语言规划。 国家和民族的进步离不开语言规划。 中华民族的共同语是在中华民族的统一、强大的过程中形成的，信息
时 代的到来，加速汉语言文字现代化进程，是中国现代化建设的重要组成部分。 2、语言文字应用离不开语言规划。 语言文字应用离不开语言规划 哪里有语言文字应用，哪里就有语言问题，哪里就有语言规划。一部世 界文明史证明：几乎所有的政府，都有自己的语言规划行为。 3、语言规划推动民族振兴和复兴。 语言规划推动民族振兴和复兴 成吉思汗在征服欧亚大陆的过程中，他做过很切实的语言规划；满清王 朝入主中原，也做过很实在的语言规划；伴随着以色列民族的复兴，出现了 别有兴味的语言复兴。 二、语言规划和语言政策 1、语言规划是语言政策的体现。 、语言规划是语言政策的体现 政府在制定语言政策的基础上，提出语言规划；而语言政策又以语言规 划的理论为原则。民族融合中有语言的融合，民族团结中，有语言的协调， 民族侵略中，有语言压迫。 2、语言规划中，政策要素无处不在。 、语言规划中， 在我国新世纪的语言战略中，一边大力普及普通话，一边保护方言，推 行简化汉字，不废止繁体汉字。社会千差万别，也日新月异，语言政策也因 社会而异，与时俱进。语言政策的正确与否，关系着社会的安定和团结。语 言协调，是我国和谐社会建设中的重要任务之一。 3、语言文字立法是语言规划的一种体现。 、 我国诞生于20与21世纪之交的《国家通用语言文字法》，是我国新世纪 语言规划、语言政策、语言战略的法律体现，推动我国语言文字工作从此步 入法制轨道，具有十分重要的战略意义。 4、语言规划有政府行为，也有准政府行为。 、语言规划有政府行为， 语言规划既有政府关于语言文字工作的明文政策法规来体现，也有官方 或权威学术机构的规章或典籍来体现。我国是设在教育部的语言文字工作委 员会，法国是成立于17世纪的法兰西学院。我国2005年由全国语言文字工作 委员会编印的《语言文字工作绿皮书》，英国学者琼森编的第一部英语规范 词典，美国学者韦伯斯特编的第一部美国英语规范词典，都是本国语言规划 的产物。 5、政府的语言规划行为表现在多方面。 、 政府对语言的管理和影响不是单一的。 首先，是官方语言的选择；其次，是语言规范标准的制定，尤其是科技 术语的标准化建设；其三，语言传播、商业地名用语用字的管理与调控。 三、企业经济社团对语言规划的影响 企业经济社团主要通过以下几种途径影响语言规划： 企业经济社团主要通过以下几种途径影响语言规划： 对工作环境中的语言使用加以规定。 1、对工作环境中的语言使用加以规定。强调使用职业语言， 如导游口语，首先必须使用标准普通话，交际语言必须通俗、规范、富有 感情等等。 2、对本企业机构的工作语言有所规定。如旅游景点路牌、名 对本企业机构的工作语言有所规定 牌必须先是汉语，再才是相关外语。 3、对科技术语标准化的要求。如产品的中英文说明书必须使用 对科技术语标准化的要求 国际化标准术语。 4、公关交际语言必须具有丰富灵活性。如酒楼。饭店大堂迎 公关交际语言必须具有丰富灵活性 客语，不能总是“你好，欢迎你”，好像一群鹦鹉。 四、语言规划应遵循的原则 1、科学性原则。如对公民普通话水平达标要求，应该考虑年龄特 科学性原则 点你不能要求初中以下的学生和五十岁以上的人一样达到相关标准。 2、稳妥性原则。如普及普通话这是个很艰巨的任务，还有很长的路 稳妥性原则 要走，来不得急功近利；对用方言播音、演出，要履行相关报告审批，把握 好空间时间之度。 3、适用性原则。如我国高校的相关专业实行双语教学，在少数民族 适用性原则 聚居的区域实行双语教学是适应我国语言现代化要求的，具有很好的适用性。 4、动态性原则。社会在变化，语言在变化，我国大众化教育在发展， 动态性原则 公民的综合素质基础在提高，不能再用以前语言规划来套现在的语言文字工 作。 5、民族性原则。如汉字走拼音化道路的问题，化在什么范围，化到 民族性原则 什么度，能不能把民族性化掉呢？显然是不可能的，汉字的音韵美、形式美 是不能化掉的。 6、国际化原则。为了推动汉语言文字工作与信息时代要求、与经济 国际化原则 一体化发展趋势相适应，国家语委组织制定了《现代汉语拼音正词法规则》， 尽管还不完善，但仍不失是一个很好的文件，但是，曾经在“汉字文化论” 的干扰下，影响了执行的力度，这是不应发生的事。 五、我国现阶段语言规划的目标 1、消除信息交流中的人际、人机语言沟通障碍。 消除信息交流中的人际、人机语言沟通障碍 人际交流中的语言沟通障碍主要表现： 第二语言应用能力差，影响对外交流；以讲方言为主的区域，双向交流 都有许多困难；繁体字使青年人的信息书面交流增添了许多困难。 人机关系的不和谐主要由汉语言文字信息处理技术普及面有限、应用能 力不强，公民的人机关系多数处在浅表层面，网络信息传播受到很大制约， 数字技术的功能没有得到充分发挥。 2、促进语言自身健康发展。 促进语言自身健康发展 这主要是语言文字要坚持创新、改革，坚持科学发展的问题。 3、增强民族团结，巩固国家统一。 增强民族团结，巩固国家统一 汉字是中华民族维护团结统一的强有力的纽带，在“天下
归心”重被唤 醒的今天，汉字有不可替代的作用。 第六节 语言教学 一、语言教学理论简介。 语言教学理论简介 广义应用语言学里，语言教学是主要内容；在狭义应用语言学， 广义应用语言学里，语言教学是主要内容；在狭义应用语言学，则专指 语言教学。 语言教学。 指本族语与外族语的教育和学习。 语言教学 指本族语与外族语的教育和学习。其中儿童的母语习得和学习是重 外族语学习是本族语学习能力扩大。对内、 点，外族语学习是本族语学习能力扩大。对内、对外的双语教学已处在语言 教学的重要位置。 教学的重要位置 1、语言教学的主要内容 、 语言知识——相关理论——一门具体语言的应用交际能力。包括一种具 体语言所有关于语音、词汇‘语法、修辞、文字及其知识的应用训练。 2、语言教学理论的构成基础 、 是语言教学活动研究，或语言教学过程研究。语言教学理论体现在语言 教学过程之中。
3、语言教学的步骤（语言教学理论的内容） 、语言教学的步骤（语言教学理论的内容） （1）制定教学大纲和编写教材； （2）编制教学大纲实施方案、教学内容组织安排、教学方法的选择； （3）教学方式的探讨； （4）研究学习者的个人因素和整体因素。 二、结构主义语言学对听说法的影响 （一）结构主义语言学与听说法 1、结构主义语言学 （1）语言观：行为主义心理学观点，把语言看作是刺激——反应的结果； （2）在语言教学理论上：强调语言学习的过程是一种刺激反应的过程， 只有反复刺激，才有深刻反应。 （3）结构语言学的理论核心：提出语言是一种系统的观点，语言系统由 不同层次中相关结构或语法单位构成，可以对不同层次进行描述和解释，其 中最重要的是句法描述，并关注句型研究和口语训练。
2、听说法受结构主义语言学影响 （1）听说法由结构主义语言教学理论而来。在教学中主张强化训练和句 型重复训练，使学习者形成语言习惯，达到学会第二语言的目的； （2）受结构主义语言学理论核心的影响，听说法重视句型教学，形成以 句型为中心的教学体系； （3）受结构主义语言学重口语的观点影响，听说法的核心是听说领先。 （二）听说法的基本内容 1、听说法起源 。 第二次世界大战期间美国语言学家抛弃以书面语为主的阅读法，而以 口语为主的“军方教学法”。 2、听说法的基本内容 （1）教学遵循听说读写的顺序，以听说训练为主； （2）句型是教学的基础，所有语言活动围绕句型展开； （3）教学的重点是反复模仿、练习、记忆和重复； （4）只教语言本身，不教语言文化知识； （5）教学要借助直观的语境来进行。 3、听说法的主要贡献 （1）第一次将现代语言学、心理学的研究与语言教学结合起来，建立 了语言教学理论； （2）突出语言应用能力训练，推动了语言教学的发展。 三、生成语法与认知教学法 （一）生成语法对认知教学法的影响 1、何谓生成语法？ 1、何谓生成语法？ 、何谓生成语法 生成语法认为语言能力是人脑中一种特殊的语言习得机制， 生成语法认为语言能力是人脑中一种特殊的语言习得机制，即一种内 在的规则。根据这种规则，可以生成无限多的句子。人类语言的习得，是 在的规则。 在儿童时期开始的，是一种无意识的母语习得过程，不需要专门的训练和 学习。语言习得实际是成人时期才开始的第二语言学习，要通过语言教学 来完成。生成语法认为语言应用指对某一具体语言规则系统的掌握，有了 对规则系统的掌握，就可以自由地生成句子。 2、何谓认知教学法 、何谓认知教学法？ 把语言学习看作是一个发现规则和创造性地运用规则的过程的教学方 法。认知教学法认为一种语言整个规则系统的学习重于简单的模仿和练习， 掌握好规则就可以生成句子并对各种新句子进行理解。 3、生成语法理论对认知教学法的影响 、 （1）生成语法中的“语言能力”和“语言应用”观点，影响认知教学法 把对一种语言规则系统的学习和掌握作为教学的重点。 （2）生成语法的习得理论强调掌握语言的过程与个体，这使得认知教学 法把学习者当作最重要的因素，强调学习者的智力与学习的关系，在教学过 程中以学习者为中心，以发挥和调动学习者的能力为主，让学习者通过对语 言知识的形成和理解来达到掌握和运用语言的能力。这有利于调动学习者的 学习积极性。 4、认知教学法的内容 、 认知教学法产生于20世界60年代，是对听说教学法反思和批评的产物。 其主要内容有： （1）强调发展学习者的语言能力，使学习者运用有限的规则，创造交际 中所需的句子； （2）认知教学法认为语言学习不是语言习惯的形成，强调语言学习就是 掌握语言规则，而不是去掌握某一种具体的句型； （3）强调听说读写并重，强调全面发展；
（4）允许学习者犯语言错误，认为学习中的语言错误是不可避免的； （5）广泛采用多种媒介创造教学情景，以进行交际性操练。 四、社会语言学与交际教学法 （一）社会语言学对交际教学法的影响 1、社会语言学针对“语言能力”（美.乔姆斯基提出的）这一概念提出了 、 “交际能力”概念，为交际教学法的诞生提供了理论依据。1970年美国学者 海姆斯在《论交际能力》一文中提出了“交际能力”的概念，他
认为语言能 力不止包括能否生成合格句，还包括能否恰当灵活地运用语言。 2、交际教学法把交际能力作为教学目标，注重教学内容和教学过程中对 学习者交际能力的培养。教学内容中把语言意义放在首位，以意念和交际能 力为纲，教学过程强调语境化、实操化、动态化。 （二）交际教学法的主要内容 交际教学法也叫功能教学法或意念教学法。 它诞生的背景是20世纪70年代欧盟（欧共体）建立之初，沟通、交流、 合作的最大障碍是语言问题，为快出人才计，在成人 语言教学中实行“单元——学分”制，由英国剑桥大学提出了交际教学法。 该法规定：学习者不仅能够运用正确的语音和语法表达思想，还应在各种不 同的环境制中正确地使用语言。 交际教学法的主要内容： 交际教学法的主要内容 1、语言教学过程是一个交际过程，语言只能在用中学、在学中用，用学 结合。理论依据：语言不是知识，也不是内容，是获取信息的手段。 2、教学目的：能够恰当地运用语言达到交际的目的。因此，教学活动要 尽量运用生活中的实例来进行，掌握真正的语言表达。案例教学法是主要的 方法。 3、宽容学习者的语言错误。语言学习有一个由不完善到完善的过程，没 有语言错误就没有语言学习。 4、学习者是教学交际活动中的主体，担任交际角色，教师的责任是选择、 组织、促进交际活动。 交际教学法进步意义： （三） 交际教学法进步意义 1、开阔了语言运用的视野，把语言教学提到一个新的高度； 2、有效地将学习动机和教学结合起来；
3、强调语境教学、真实材料的运用，突出了语言能力训练。 第七节 计算语言学 一、定义 计算语言学是利用计算机研究和处理自然语言的一门新兴学 它是应用语言学的重要组成部分。 科。它是应用语言学的重要组成部分 （一）狭义计算语言学 通过建立形式化的计算模型，用计算机分 析、处理、理解并生成自然语言的学科。（电脑语言处理技术） 其目标是“开发研制出一种人类能用自己的语言与之自由交谈的智能计算 机。”（德.语言学家豪舍《计算语言学基础》中语） （二）广义计算语言学 除了用计算机进行分析、处理 、理解、生 成自然语言之外，还包括利用计算机对语言文字进行定量化、精密化研究。 （电脑语言研究能力） （三）它具有边缘学科性质 语言学与计算机科学的交叉。 （四）意义 用计算机处理语言文字，圆了人类一个历史悠长的梦。 二、计算机与计算语言的演变 ▲ 1946年，世界第一台电子计算机爱尼亚克诞生在美国 （由宾夕法尼亚大学埃克特和莫希来设计研制）； ▲ 同年，学术界、产业界讨论利用计算机进行语言自动翻 译的想法（他们是美国洛克菲勒基金会副总裁韦弗和英国工程师 布斯）； ▲ 1949年韦弗发表《翻译》备忘录，正式提出机器翻译问 题，受到学术界、实业界大力支持，美国机器翻译研究轰轰烈烈 展开； ▲ 1954年美国乔治大学在实业界的大力支持下,进行机器 翻译试验,接着英国、苏联、中国、日本等也进行了机器翻译试 验；直到60年代机器翻译一直是计算语言研究的中心课题。由于 受当时情报部门“解读密码”和计算机技术本身的影响，计算机 翻译主要是“词对词”策略，接下来的研究陷于低谷。机器翻译 没有达到预想的人机对话的效果。 ▲1966年人们转入对自然语言的语法、语义、语用等基本 问题的研究，尝试着让计算机来理解自然语言； ▲ 随着计算机技术的快速发展，人们通过人工智能的研究，力争使 计算机成为具有听、说、读、写诸种能力的智能机器。经过30多年的努力， 现在已经开展了利用计算机对自然语言的字、词、句、章等各层次的操作 和加工，在语音识别与合成、机器翻译、自然语言人机接口、情报检索、 自动文摘、信息抽取、语料库建设等领域发展了许多新概念、新技术、新 理论，计算语言西的理论和方法正在不断形成和完善。 三、计算语言学的分支学科 、 1、计算语音学 研究如何使用计算机对语音信息进行处理，实现语音的自动识别与合 成。所谓语音识别，就是教会电脑“听话”；所谓语音合成，则是教会电 脑“说话”。这二者的技术相结合，就有可能实行人机语音通信。 2、计算词汇学 研究如何用计算机处理自然语言的词汇，建立语言词汇库和术语数据 库等机器可读词典。1966——1968，美国奥尔尼和齐夫在美国系统研制公 司提出“英语词汇的结构调查”计划，并编制了两部英语机读词典，带动 世界形成编制电子词典的热潮。 3、计算语法学 研究如何用计算机来分析自然语言的语法。这种研究也叫自动语法分析。 目前技术已经比较成熟，有自顶向下分析法、自底向上分析法、深度优先分 析法、广度优先分析法、确定性分析法、非确定性分析法等等。 4、计算语义学 研究如何利用计算机来分析自然语言的语义。国外语言学家在这方面已经 取得许多重要研究成果。 5、语料库语言学 这是近十几年崛起的一门计算语言学分支学科。 何谓语料库？就是指存入计算机作为计算机分析的语言素材集， 何谓语料库？就是指存入计算机作为计算机分析的语言素材集，人称机 存语料库，简称语料库。 存语料库，简称语料库。 西方在20世纪60年代就已开始语料库建设。著名的语料库有：
美国的 BROWN语料库，英国和挪威共建的LOB语料库，英国伦敦——隆德语料库， 英国科林斯出版社和伯明翰大学共建的英语语料库COBUILD，英国国家语料 库BNC，国家英语语料库ICE，等等，我国的语料库建设已初具规模，著名的 有北京语言大学的现代汉语研究语料库，清华大学的现代汉语共时语料库， 国家语委的现代汉语历时语料库。语料库语言学已经成为一个很有前景的分 支学科。21世纪的人必须学会使用语料库。 四、关于我国计算语言学研究的思考 1、要充分认识计算语言学应用性、实验性学科特征，在理 论研究上，既要注重各分支学科研究的侧重点与独立性，又要充 分利用它们的相关性、交互性特点。
2、要充分认识计算语言学的战略价值，把培养兼通语言学 和计算机科学的“两栖”人才摆在当务之急的位置上。 3、承认差距，奋起直追，做扎扎实实的建设工作。 《应用语言学概论》教案（二） 应用语言学概论》教案（ 第三章 应用语言学的研究方法 第一节 概说 一、方法和方法论 工作研究、学科研究、教学研究等等，凡涉及研究，就要讲 究方法和方法论。就我国现存的文籍资料看，古人做学问的研究 方法，在称谓上有由“方”到“方法”的演变过程。 论语.雍也 雍也》 《论语 雍也》：“可谓仁之方也已。”方，道道。 左传.闵公二年 闵公二年》 《左传 闵公二年》：“敬教劝学，授方任能”注曰：“方， 百事之宜也。” 作为“方法”语词用，最早见于《墨子》。其《天志》： 作为“方法”语词用，最早见于《墨子》 “中吾矩者谓之方，不中吾矩者，谓之不方。是以方与不方，皆 可得而知之。此其故何？则方法明也。”方法，量度方形的方法。 韩愈《 唐.韩愈《送水陆运使韩侍御归所治序》：“而又 韩愈 送水陆运使韩侍御归所治序》 为之奔走经营，相原隰之宜，指授方法。”方法，即办法，与 现代汉语用法相同。 在古代汉语中，“方法”还指方术、法术。唐.张籍诗 《书怀》：“别从仙客求方法，时到僧家问苦空。” 孔子说：“三人行，必有我师焉”； “工欲善其事，必先利其器”； “他山之石，可以攻玉。” 方法，就是发现问题、解决问题并总结其经验的办法。 方法，就是发现问题、解决问题并总结其经验的办法。 应用语言学是一门涉及面非常广泛的交叉学科，其研究必 然要讲究方法和方法论。 1、影响方法的多种因素 、 它与认识论和思想方法论发生联系。 （1）它与认识论和思想方法论发生联系 唯物主义认识论和辩证唯物主义思想方法论是唯物主义世界 观的重要内容。应用语言学是唯物主义语言观的集中体现，它的 研究方法和方法论必然和研究者的世界观发生密切联系。 （2）研究对象是决定方法和方法论的重要因素。 研究对象是决定方法和方法论的重要因素 应用语言学以语言应用为研究对象，它的研究方法自然有别 于本体语言学。 不同的研究角度、研究目的，制约着方法的选择和确定。 （3）不同的研究角度、研究目的，制约着方法的选择和确定。 与应用语言学发生最广泛、最密切、最复杂联系的是社会语 言生活，因此研究的角度和目的多种多样，研究方法相应的也会 多种多样。 这叫一把钥匙开一把锁，有多少把锁，就有多少把钥匙。 2、语言学研究的目的 、 大体分为两类。 。（知其然 （1）细致描写语言的历史和现状。（知其然） ）细致描写语言的历史和现状。（知其然） 于纷纭复杂的现象中找出语言构成和发展的规律。亦称描写性理论。给语言事 实、科学事实进行详细的分类描写。 王力先生的《汉语史稿》即是汉语历史研究的成果。 门捷列夫的化学元素周期表也属于这类。 西方的结构主义语言学，我们高校文科使用的《现代汉语》教材大体也是这类。 追求描写的充分性。 。（知其所以然 （2）解释规律，探索规律的前因后果。（知其所以然） ）解释规律，探索规律的前因后果。（知其所以然） 牛顿的《物理学》属于此类。 《文艺学》、《文学概论》、《新闻学》等等亦是。 应用语言学因其个性特点，含有这两种研究目的。既要描写语言应用的历史和 现状，又要探源。 3、应用语言学研究的原则——观察 、应用语言学研究的原则 观察 观察是描写性理论、解释性理论的基础，描写充分、解释充分，以观 察充分为前提。观察充分、描写充分、解释充分是应用语言学研究（也是 语言学研究）的“三个充分”。 二、应用语言学研究方法的性质 应用语言学自身的性质，决定了它的研究方法的性质。 （一）实践性 它以语言实践为检验方法好坏的标准。在它所运用的方 法中，包含着大量的论证与探索，以解决语言应用中的实际 问题为目的，没有实践，就没有研究。 （二）多样性 条条大路通北京。这由应用语言学的丰富性、不确定性 决定的。 如同一道普通数学题，有多种解法一样，不能简单地说 哪个方法对与不对，哪个方法好与不好，要根据具体情况和 具体研究课题，寻求最实用、最便捷、最经济的方法。方法 的选择：好中选优、因题而宜。 （三）综合性 综合性 应用语言学研究所面对的是社会广泛的语言生活，社会 语言应用中的问题，总关联着其它学科，所以其对某一课题 的研究必然要多种方法综合使用。 语言教学研究，语言学的研究方法是主要的，还必
然涉 及教育学、心理学、文化学、社会学等学科的研究。 又如，语言规划研究，必然涉及到国家的语言文字政策 法规，涉及到民族学、民俗学、社会学、政治学、人口学、 地理学、大众传播学、计算机科学等等，不交互使用各种研 究方法，你的研究终究是水中浮萍。 就某一种具体方法来说，也不是单一的孤立的行为，它 必须调查先行、综合实验、定量定性分析结合为用。 （四）创造性 创造性 （1） 应用语言学是一门新兴学科，没有形成现成的方 法，需要创造更多切实可行的研究方法； （2）研究有法，研无定法。就研究的一般规律而言也 需要创新研究方法。 （3）应用语言学学科本身的创新性属性，决定其研究 方法必须创新。 5、灵活性 社会语言生活千变万化，语言应用变化万端，应用语言 学的研究是一定的，不变的，但是它的方法是多变的，必须 以变应变，适需应变。 第二节 调查和比较 一、调查 调查是指对事物的静态、动态状况进行间接或直接的了 调查是指对事物的静态、 解与考察。 解与考察。 毛泽东生前有两句名言：“没有调查就没有发言权”； ： 没有调查就没有发言权” 调查就是十月怀胎，解决问题则是一朝分娩。 “调查就是十月怀胎，解决问题则是一朝分娩。”与社会 语言生活有着血缘关系的应用语言学研究，离开了调查，就 寸步难行，就一事无成。 通俗说法，调查就是收集材料（一手材料、二手材料、 充实材料、更新材料）。 收集材料有三种基本方法。 （一）访谈法 调查者与被调查者面对面的谈话。分个别访谈和集体访 调查者与被调查者面对面的谈话 谈两种形式。关键在诱导被调查者“说话”，真实地提供调 查者所必须掌握的材料。 访谈法的几种技巧： 访谈法的几种技巧： 其一、被访谈者念语料（词表、句子、语段），调查方言 用得最多的技巧； 其二、提问，要精心设计问题，做到有问有答，有问无答 或答非所问，都是失败的做法； 其三、测验，这不是对受访者的考试，应是一种书面访谈， 让受访者在某种刺激下，真实地表现自己的语言能力。 座谈会，这是访谈法中的一种重要方法。 座谈会的注意事项： 座谈会的注意事项 ★ 召开座谈会的目的要明确 ； ★ 与会人员的组织结构要合理，涉及所要解决的主要问题 的人员要有代表性和权威性； ★ 与会者应有反派意见者，即要兼听则明。 （二）观察法 通过直接观察研究对象的语言行为以获取研究材料。 通过直接观察研究对象的语言行为以获取研究材料。有隐 蔽观察和参与观察两种方式。 蔽观察和参与观察两种方式。 隐蔽观察法指调查人员置身真实的社会生活环境中，不暴露自己的 身份旁观人们的语言行为——旁观者清。 参与观察法，指调查人员置身被调查者群体中，一起参与语言活动， 观察和搜集与研究相关的材料——亲历其间。 观察法是在一种自然状态下进行的，材料真实。做得好，观察法会 十分生动有效。 （三）问卷法 是用书面形式进行社会调查的一种方法，既适用于大规模的摸底调 是用书面形式进行社会调查的一种方法， 也适用于重要理论与实践问题的定向、定量、定性调查。 查，也适用于重要理论与实践问题的定向、定量、定性调查。 1、问卷设计 （1）围绕调查项目编制一系列问题； （2）简明扼要地设计答卷人的背景项目，如姓名、性别、年龄、学 历、家庭状况等等； （3）注意封闭式、开放式答题的可操作性。 所谓封闭式答题，指提供给答题人有关问题的参考答案 用简明的语言表述清楚； 所谓开放式答题，指不限答题范围，让答题人自由发表 意见。 参考答案要注意可测性标志，便于统计、归类，进行定量 分析。 开放性题目要有中立性，要提供问题的背景，不能脱离语 言应用的具体情景。 问卷调查应注意事项： 2、问卷调查应注意事项 其一、要争取答卷人的密切合作； 其二、答卷人要如实填报自己的想法与见解，不能主观 臆断想当然，也不能“投其所好”，应该想什么说什么，知 什么讲什么； 其三、准备问卷时，研究者应遵循以下原则： 一是提出的问题要让答题人尽量表现自己； 二是尽量避免答题人对问卷人意图的预测与猜想； 三是提出答题人能够回答或能够提供信息的问题。 这是问卷人必须做好的“三个考虑”。 其四、问卷调查中有“考试”。在进行语言应用水平摸底时， “会”与“不会”不能用简单的判断，可设计一定程度的题目 进行“考试”； 其五、大面积的摸底性调查，要注重实践性和可操作性，避 免盲目性和随意性。 二、比较 比较是科学研究中带根本性的研究方法， 比较是科学研究中带根本性的研究方法，其它的方法都 是由它延伸而来。 是由它延伸而来。 毛泽东曾说：“没有比较，就没有鉴别。” 比较研究法有两大类型：一是事实比较；二是理论性比较。 ▲ 事实比较 是现象事实上的归纳概括的比较，具有 明显的描写性。在语言学研究中，用得最多的最早的是把人 与动物相比较，突出了人的语言的特殊性。通过与动物比较， 我国古人早就得出这样的结论：“人之所以为人者，言也。” （《春秋榖梁传》） 西方学者伽达默尔《文化与词》中也 说到人与动物的本质区别在于语言：动物依靠自己的体气和 撒下的便溺来辨认自己的来路；
人却通过语言来辨认自己的 来路。人和动物的根本区别在于人具有对环境认知的符号化 能力，人在对环境的符号化认知中，获得了一个生存发展的 世界，而动物只有环境。 ▲理论性比较 指系统理论和普遍原理在具体语言中的 可行性比较，包括宏观和微观两个方面。 语言学中的理论比较法有两种： 语言学中的理论比较法有两种 一是历史比较法 只用于有亲缘关系的语言之间，以揭 示语言之间的谱系关系，是一种历时研究，如古代汉语与现 代汉语的比较研究；王力先生的《汉语史稿》是我国语言学 领域历史比较法最早的代表性成果。 二是对比分析法 可用于任何语言之间，以揭示语言之 间的异同关系，是一种共时研究。如对语言的人文性研究， 学者通过汉语与西方语言比较研究，清晰地把握了二者的差 异。王力先生说，汉语是一种“人治”的语言，西方语言是 一种“法治”的语言； 黎锦熙先生说汉语”偏重心理，略于形式“，西语偏重 形式，略于心理；郭绍虞先生说汉语的语法要和修辞结合。 张世禄先生说汉语句子的成立要素不是结构形式，而是 语气；当代著名学者申小龙认为汉语人文性前提是其语言结 构与文化结构同构。 对比研究法往往在最小差异中进行。 世界是时空的，就是时间与空间有点、有线、有面，有 联系，也有区别。事物的客观性就在于既相互联系又相互区 别，我们对它进行比较研究，就是比较它的共性和个性。共 性寓于个性之中，共性是最基本的属性，个性是其突出的属 性，越往深层或高层研究，事物的个性就越突出，事物的区 别就越明显。 语言研究不是从一种具体语言的辨别中发现共性和规律 的，而是在众多的语言个性中去比较、总结、归纳出规律的。 运用比较研究法，有一个前提，这就是环境、条件、基 础的公平性原则，即放在一个起跑线或一个平面、同一个视 角上去比较。这就 要求我们注意比较的方法 这就 要求我们注意比较的方法： 第一，确定比较范围，明确比较是那一个或几个方面； 第一 第二，选择比较基点，这是实现比较研究目的的基础。 第二 语言学研究中常用的比较研究法： 语言学研究中常用的比较研究法 数据比较；图表比较；调查比较；最后还要分析解释。 第三，注意避免无效比较和低效比较。 第三 所谓无效比较，就是有比较无结论，也就是把不具备可 所谓无效比较 比性的那一部分拿来比较，造成无用比较。如字形比较能比 出什么意义呢？ 所谓低效比较，就是事物具备可比性，但是由于比较的 所谓低效比较 方法或其它原因，比较在表层进行，比较不充分，就是低效 比较了。如对不同栏目的电视节目进行可视性、生动性比较 就表层化了，一般化了。 运用比较研究分，不能把可能性、同一性、必然性混同。 如语速快不是断句不好的比然结果，而是可能性原因；人们 自由谈话必然伽”这个“、”那个“、”哼“”哈“之类的 碎词，这也是可能性和必然性混同的结果。 第三节 定量研究与定性研究 一、定量研究与定性研究的关系 通过量化，即利用数字、频率、 定量研究 通过量化，即利用数字、频率、比例等的统计 来说明各种事实的研究。 来说明各种事实的研究。 对所研究的对象进行” 的分析， 定性研究 对所研究的对象进行”质“的分析，即对研究对 象的本质、特征及其关系进行概括。 象的本质、特征及其关系进行概括。 这两种方法的立足点、侧重点可以是不同的，但是得出的 结果往往互相补充，互相印证。而且二者之间有着互为因果的 关系，定性研究一定会有定量研究为基础，，定量研究的后续 发展和结果的形成，一定要由定性研究来完成。 从理论上看，定性研究是一种自然观察，从观察学的观点 出发，站在事物本身的角度去了解事物的各种属性；定量研究 则是从逻辑实证主义的观点出发，对事物的事实和原因的了解， 不需考虑事物的主观状态。 从运作过程看，定性方法是一种综合，它重在认识事物在 一定时空上的位置，但在某个点的状况，需要定量研究，定量 方法是实现定性的手段。如研究我国公民普通话普及情况，就 要运用定量与定性相结合的方法。 二、抽样统计 抽样统计是定量研究的一种最基本的方法， 抽样统计是定量研究的一种最基本的方法，定量方法必 须要有统计，都要由统计提供有力的数据支持论点。在统计 须要有统计，都要由统计提供有力的数据支持论点。 抽样具有重要意义。 中，抽样具有重要意义。 （一）抽样 也叫取样，是从一个总体中选取一部分作为样本进行观 察和考量，通过同一总体的一定组样本数据而获得该总体的 某种特征，称为参数。抽样是为了使研究对象具有代表性， 使研究结论具有推断意义和普遍意义。如研究我国公民对学 习英语的态度，不可能对全社会公民进行调查，就要采取抽 样，首先确定一定年龄段，其次选择一定区域，再次确定一 定群体。 1、语言调查中的抽样过程应注意的问题 、语言调查中的抽样过程应注意的问题： 对样本的总体作出定义。
（1）对样本的总体作出定义。即研究者准备在什么范围 里研究问题，就在那个范围抽样。 如我们要研究小学语文教育教学改革，为语言教学政策 性规章与规定的出台提供依据，你就要在不同区域的小学中 抽
样。又如研究”双语“教学，你必须首先确定是什么类型 的”双语“教学，是面向世界的还是面向国内的。
（2）样本的代表性 样本应该基本具备总体对象的性 质和特点。样本的代表性如何直接影响研究结论的推断。我 们研究湖北方言，你必须从东西南北中五个方位取样。 （3）选取合适的抽样方法 即如何多类型取样的问题。 比较研究我国南北方言差异，你不只是要在南北不同方言区 域里取样，你还需在那一区域从民族群体、男女性别、社会 阶层、职场环境等方面取样。 （4）样本应有足够的数量 样本数量是研究结果可靠 性的保证。抽样误差与样本 规模的平方根成反比，即样本数 量越大越好。通常情况下，样本尽可能超过100人，便于求 百分数。 2、适应现场观察的抽样方法： 、适应现场观察的抽样方法 （1）定额抽样 抽样对象有明显的界线，可采用这种方法。 如在大二同学中调查普通话情况，可不同性别里定额抽样。 （2）滚雪球抽样 先找几个典型了解，根据他们提供的 线索逐步扩大范围，由近及远，再归纳出某种抽样类型和形 式。如研究某种行业职业用语情况，可先在不同企业的代表 座谈中，确定抽样方向。再分岗位抽样。 （3）特别个案 如进行公关语言研究，可通过个案调查， 深层次地了解不同公关岗位人员语言态度和语言行为。 （二）随机抽样 本是社会调查的一种重要方法，也是正式调查必选方法。目 的是让被选定的调查范围内的所有人（公民）都有机会作为 抽样调查对象，避免有偏见的组织行为。 1、常见抽样调查种类 、 （1）简单抽样调查 ） 总体中的每个个体都有同等机会被抽取。如从我院1787 名新同学中选取100名调查文化基础知识状况，先把全体同 学编号排列，再用“随机数码表”抽取。从“数码表”的什 么位置开始抽呢？可以抽签方法，分别确定起点数字行和第 几个数字，再按事先确定的规则依次取样。 总数比较小的可直接用抓阄或抽签的办法。 这一方法有一些局限性。 （2）系统抽样（等距离抽样） ）系统抽样（等距离抽样） 有效的传统方法之一。 指调查人根据随机数码表，按数字顺遂依次抽样；当每 一个有指定号码者同随机数码表中所选定的那个号码相符时， 就被选定为取样对象直到调查人获得他所需要的全部资料提 供者为止。 注意事项：为了避免被选定者非调查所用，应预先确定 注意事项 选样对象的社会范畴，然后再选定各种类型的资料提供者。 所需样本总数（S）×抽取样本的间隔数（D）≥可调 查对象的总数（T） （3）分层抽样 ） 可按年龄分老、中、青、少四个层次； 也可按学历大学、高中、初中、小学四个层次。 （4）多级抽样 ） 按一定标准把取样对象分组。是以分层抽样为基础的再 抽样。 （三）非随机抽样 包括偶然抽样、雪球抽样、判断抽样。 这个方法简便易行，省人、省力。但是，所得材料或数 据不一定可靠，有很大的偶然性。在正式调查中不提倡。 （四）统计 这是调查材料到手之后必须进行的材料处理工作。统计 的方法，一是经常用的百分比统计法，另一种是标准记分法。 教材75页有个公式，大家自己看一看。 第四节 实验方法 一、实验方法的特点 实验是科学研究经常使用的方法，是科学方法的基本要 素。 在科学研究中， 定义 在科学研究中，为了检验某种科学理论或假设的 正确性，人们可以创造一个人为的环境（实验室环境）， ），引 正确性，人们可以创造一个人为的环境（实验室环境），引 入可控制的变量，进行一些操作，观察它的变化和结果， 入可控制的变量，进行一些操作，观察它的变化和结果，并 加以解释或推断。这就是实验方法。 加以解释或推断。这就是实验方法。 应用语言学与本体语言学的区别主要表现在二者的目的 上。 本体语言学集中研究本体语言与本体语言学同应用各部 门结合的规律。 应用语言学研究的目的在于解释语言在各种应用中的现 象和规律，努力解决语言应用中的实际问题。 因此，应用语言学研究中的语言事实调查，在证明某个 假设是否成立，验证某个理论是否有效及多大程度上有效， 都不能不用到实验方法。从这个角度上讲，应用语言学是 一种实验科学。 实验方法的特点： 实验方法的特点： （一）系统性 实验方法是严密的组织系统，有一套必须严格遵守的程 序和规则。这些规则的内容： 怎样找出变量？ 怎样设计实验以观察变量和决定变量的作用？ （二）逻辑性 实验方法直接明了规则和程序是具有很强的逻辑性的 模式。其层次必须是逐层展开的，不能缺或其中任何一个 环节。这个逻辑性特点可以帮助调查者根据效度需求核查 每一个环节，使调查者在比较方便的情况下进行精细的观 察，精细比较准确的测量和计算，取得比较可靠的研究结 果。
（三）经验性 实验方法通过从现实世界搜集数据，是通过控制和操作 来实现的，不同于传统数据搜集的自然观察，而是通过观 察常态下不易观察的情况，使研究范围扩大。因此，实验 方法也是一种经验性研究。 （四）简约性 实验方法是一个抽象化的过程，不仅描写事物，而且解 释事物，可以除去一些特殊性和独特性，把个别事物或对 象简约成可以理解的概念和范畴。 （五）可重复性 乙可以用同样的实验来验
