善教与乐学是我们老师与学生的根本,如何才能做到善教与乐学呢？有待思考
小学低年级体育课程的“善教”与“乐学”
石牌中心小学 张佩佩
参加新教师远程教育培训，看到“善教”与“乐学”两个词，感触颇深。在新课程改革下，如今的小学体育课堂变成什么样子了呢？还是简单的集合后，“一个哨子，两个球，老师学生乐悠悠”吗？显然，这种教学状态已经被新课程改革废除。作为一个刚入行的新体育教师，我在不断的学习与探索怎么样设计好一节体育课；怎样上好一节体育课；怎样提高体育课堂效率；怎样让学生体验快乐，获得成就感。通过半年的学习，自觉长进了不少。看到“善教”与“乐学”，顿时觉得：我努力的方向与目标更加明确清晰了。
南宋大教育家、思想家朱熹广为传颂的一首诗这样说到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不禁联想到“善教”活源，“乐学”为本。如此，教师的“善教”不就成源头活水，学生就是那半亩方塘的清如许。
“善教”活源，“乐学”为本，两者是相辅相成、相互促进的。如果在我们的体育课堂上体育老师做到“善教”，学生做到“乐学”，我们的课堂必定是愉悦、轻松，充满收获的。由此，如何使师生在小学低年级体育课程中做到“善教”与“乐学”，让学生“乐学”、“爱学”也是值得我们关注的。
善教与乐学是我们老师与学生的根本,如何才能做到善教与乐学呢？有待思考
体育教师做到“善教”，首先必须具备教师的基本素质和体育教师的职业素养。其次，能不断学习与实践，总结教学经验，为“善教”打好基础。最后，结合科学发展观，践行新课程改革，把“善教”施之于课堂。 要做到“善教”，首先要有“善教”的基本功。
（一）、坚持参加校内外教研活动，不断取之于人，更新教学理念，改革教学模式，全面教学质量。经验的获得有两条途径：实践与吸取。我们必须在不断的教学实践中发现问题和解决问题，积累经验。通过听、看优秀老师的课吸取他们好的教学经验，不但可以缩短我们的成长期，还能让我们新教师的课堂充满快乐和教学艺术气息。
（二）、充分了解小学低年级学生的身心特征，所谓知己知彼百战百胜。小学低年级的学生年龄在7—8岁，“七、八岁孩子的脸像花朵般灿烂，心像水晶般纯洁”。如诗句里描写的那样低年级的孩子们有以下特点：1、他们的情绪容易冲动而且多变，且正处于天真烂漫的孩童时期，爱哭爱笑，情感直露。“破涕为笑”之类的表现时常见到。2、自我控制能力差，虽然较之幼儿阶段有了发展。特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。3、行为的依赖性较强，尤其依赖家长和老师。有独立的愿望与要求，但只有在家中才表现出来。4、神经系统不发达，观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。因此对于精细动作学习比较困难，而简单的体育游戏对体育教学任务完成有很大的作用和意义。5、虚荣心强，
善教与乐学是我们老师与学生的根本,如何才能做到善教与乐学呢？有待思考
爱抚的需要迫切，因此低年级学生的体育课多以游戏为主，教育方式以表扬与批评相结合 6、朋友关系很不稳定，但喜欢交朋友。邻里的伙伴，同座的同学，给他东西吃的高年级学生，都可能成为朋友。低年级学生的体育课堂应多以团结互助的学习内容为主。7、自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。
（三）、坚持学生为主体、教师为主导。学生是课堂的主人，教师是学生课堂学习的组织者、引导者、激励者。根据低年级学生的身心特点以及体育课堂活动空间大、灵活、多变的特点，体育教师能合理引导学生进行体育技能的学习和体育锻炼。用教师的丰富表情、肢体语言和幽默风趣的语言让学生明白该做什么，不该做什么，跟着教师的思路走〃〃〃〃〃〃
（四）、坚持以学生的发展为目标，做与学生共同学习的好伙伴。体育教师在教学过程中要认真研究教材，广泛阅读，细致深入地备课，（备教材、备学生、备体育器材）；在教学中尊重学生的不同兴趣爱好、不同的生活感受和不同的表现性，和学生一起动起来，积极参与学生们的活动；要抱着一切为了学生，为了一切学生，鼓励学生自主探究，培养创造性思维能力； 不抛弃、不放弃任何一个学生，体育教师们经常竖起你的大拇指，不吝啬你的夸奖，让每个学生都获得成就感。
善教与乐学是我们老师与学生的根本,如何才能做到善教与乐学呢？有待思考
“乐学”，在新课程改革下，提倡体育教师要用多种教学方法和手段让学生乐学、爱学，让每位学生在体育课堂体验快乐与成功 。而“善教”是“乐学”的前提，在教学过程中，我们往往发现：学生喜欢哪位老师，学生学习的那门科目比较好。对于小学低年级学生而言，学习活动本身是否有趣不是关键，而老师态度是否亲切和气，才是学生学习的主要动机。体育课程的学习，有时枯燥无味还很辛苦，尤其是耐久跑这一单元，此时的学习学生需要动力，需要我们教师不断的鼓励才能坚持下来。同时通俗易懂用，幽默风趣的教学方法也让学生“乐学”事倍功半。上课时偶尔冒出学生们熟悉的“Very good”，也会让学生学习热情倍增。“我要学”的学生肯定比“要我学”的学生学习效果好的多。
教师的“善教”需要自身不断的努力、学习和探索，学生的“乐学”需要学生、家长、老师、学校共同努力。希望“善教”与“乐学”成为全体教师成长的两个车轮，一起共进······
