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Group of 4
ChairmanLeadingactor/actressStagedesignerHost/Hostess
表一:分工
Tasks
General interoduction to Beijing OperaThe style of singing and music
The symbolic meaning of stage setting, costumes and onIntroduce your guests and ask questions
学的词汇。在本课学习之后，学生们对Beijing Opera 有了直观和深入地了解，并且在班级里掀起了一股用英语展示国学的潮流！
Content4
表二:评分表
Vocabulary
3Cooperation
2Creativity
1
李寒，首都师范大学附属中学教师。
初中英语听说课词汇教学案例
文/李培红
笔者以人教版八年级上册第五单元Do you want to watch a game show?这节课为例，详细阐述词汇教学的实施过程。
本节课的目的是让学生掌握不同电视节目类型的表达方式和对电视节目偏好及原因的句型，用循序渐进的词汇教学方式，达到由控制性活动到非控制性练习的目的。本课教学设计中就以词汇的认知、理解和运用为重点，以谈论对不同电视节目的喜好及原因的句型为依托，创设实际生活中的情景，使学生真正理解、掌握词汇的用法。
词汇的掌握是一个内化、渐进的过程，需要一个层次、一个层次地逐步提高。为了遵循这个原则，笔者首先利用图片呈现不同的电视节目类型并学习电视节目类型的表达方式，使学生的记忆更加直观、形象。再进行Memory Challenge的活动，通过快速闪现不同电视节目类型的图片达到回顾并再次学习刚才所学
词汇的目的，以此引入本课的重点句型，再反复操练，使学生逐步掌握并巩固。
对于学生来说，视觉信息通常比文字信息更容易记忆，因此设计让学生观看视频《老大哥》来进一步理解所学词汇的含义，以及在日常交际中的运用。运用多媒体创设熟悉的语言环境，让学生在真实语言情景中掌握语言的综合运用能力，增强教学的实效性。
随后进行听力训练，练习在听力过程中寻找关键词汇的能力，同时关注谈论不同电视节目喜好及原因的句型表达方式，再通过Pair work的形式，完成第一个任务“你和你的朋友谈论周末打算要看的电视节目及原因”，使学生在对话的过程中进一步熟悉和掌握对所学的表达方式的理解和运用。
丰富具体的词汇教学方式不仅能使学生对词汇的理解更深刻，而且能培养学生准确运用所学词汇解决问题的能力。
因此本课最后一个环节要求学生完成一个任务——学校决定中午在电子屏上播放节目，现在征求大家的意见。学生在四人小组中谈论自己喜爱的电视节目，并陈述喜好的原因，最终开展汇报活动。在互动中，学生学会倾听、尊重他人。通过小组活动培养学生的合作能力，以及积极表达自己观点的能力，使他们对所学内容更关注、更投入，从而激发学生学习英语的兴趣。
李培红，首都师范大学附属中学教师。
